依托信息技術(shù)開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)

羅小蘭

（江西省宜春市靖安縣璪都鎮(zhèn)幼兒園，江西 宜春 336000）

在當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)成了教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)方式和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，幼兒園教師通過利用多媒體技術(shù)能夠有效地喚出幼兒的真情實(shí)感，進(jìn)而與孩子進(jìn)行感情上的交流，激發(fā)幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情?，F(xiàn)下，以信息技術(shù)為主、以幼兒為主體的新型教學(xué)活動(dòng)方式已經(jīng)成了幼兒園課堂教學(xué)模式的新天地，也從另一個(gè)層次反映出了信息技術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、利用信息技術(shù)，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力

在幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)之中，幼兒的思維水平較弱，認(rèn)知能力也正處于發(fā)展期，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展幼兒教學(xué)活動(dòng)無疑是不恰當(dāng)和不科學(xué)的。如果教師沒有考慮具體的教學(xué)情況，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生負(fù)面印象，不利于幼兒的未來成長。教師如果能夠利用信息技術(shù)開展教學(xué)，將知識(shí)內(nèi)容用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、易于理解，還能夠有效地點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，與幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平相契合，極大地提升了幼兒的知識(shí)水平和知識(shí)視野，豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《小兔乖乖》時(shí)，教師就可以先利用多媒體為孩子播放有關(guān)于《小兔乖乖》的動(dòng)畫片，進(jìn)而促使孩子們能夠?qū)Α缎⊥霉怨浴返闹饕适聝?nèi)容有一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師通過利用多媒體來將《小兔乖乖》的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使得原本單一性的音頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了圖片、音頻、視頻等多種多媒體素材的整合內(nèi)容，進(jìn)而極大地豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠留下深刻的印象，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們會(huì)創(chuàng)造出各種動(dòng)作來模仿《小兔乖乖》動(dòng)畫片中的小兔子，提升了孩子的想象力和創(chuàng)造性。同時(shí)，在純音樂的學(xué)習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，由于純音樂沒有歌詞，因此幼兒一般很難對(duì)純音樂中的形象有一個(gè)具體的了解，而利用多媒體則能夠利用圖片、音頻等來促使音樂形象化和具體化。例如在引導(dǎo)孩子欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師就可以在上課的過程中利用信息技術(shù)為孩子們播放有關(guān)于動(dòng)物的吼叫聲的音頻和視頻，如老虎、獅子、羚羊等，引導(dǎo)孩子們將各種動(dòng)物的吼叫聲進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)獅子吼叫聲有一個(gè)更加深刻的理解。教師還可以為孩子播放動(dòng)畫短片，如獅子捕獵的小動(dòng)畫等，促使幼兒能夠通過視頻、音頻等內(nèi)容來將《獅王進(jìn)行曲》中的獅王的形象“創(chuàng)造”出來，進(jìn)而引發(fā)孩子們的真情實(shí)感，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感情與音樂結(jié)合起來，深化孩子們的音樂理解，提升幼兒的創(chuàng)新能力。

二、利用信息技術(shù)，有效培養(yǎng)幼兒語言能力

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，由于教學(xué)材料的貧乏和缺少，教學(xué)活動(dòng)很難滿足幼兒旺盛的好奇心和學(xué)習(xí)需求，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠極大地發(fā)展課堂內(nèi)容。伴隨著幼兒教育改革的不斷深入發(fā)展，幼兒教育觀念也隨之發(fā)生了改變。教師通過利用多媒體信息技術(shù)所特有的強(qiáng)大的交互功能能夠突破時(shí)間和空間上的限制，進(jìn)而將圖像、聲音、文字有效地結(jié)合起來，進(jìn)而為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠在情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促使孩子們積極地發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn)，使得幼兒教師在教學(xué)過程中“樂教”，孩子“樂學(xué)”，推動(dòng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

例如，在大班語言《借傘》活動(dòng)中，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，而后用課件的方式讓幼兒進(jìn)行欣賞。《借傘》是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的活動(dòng)，因此，教師可以先為學(xué)生播放無聲的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)畫的圖片和內(nèi)容來對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，然后在此基礎(chǔ)上再播放完整版的動(dòng)畫內(nèi)容，推動(dòng)孩子將兩者進(jìn)行對(duì)比，理解語言的重要性。而后逐層深入開展教學(xué)，并對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行反復(fù)播放，加深幼兒對(duì)這一內(nèi)容的理解，促使幼兒能夠從《借傘》這一詩歌中獲得啟迪，領(lǐng)會(huì)到詩歌的內(nèi)涵所在，懂得幫助別人的快樂。教師在為學(xué)生播放動(dòng)畫時(shí)，動(dòng)畫中出現(xiàn)的小雨點(diǎn)、小青蛙、綠傘等角色內(nèi)容會(huì)使得孩子眼前一亮，進(jìn)而極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和交流興趣，推動(dòng)幼兒想象力思維能力的發(fā)展。利用動(dòng)畫的設(shè)計(jì)促使孩子們將原本零散、瑣碎的想法和觀點(diǎn)整理和綜合起來，并和其他的小朋友積極交流，發(fā)表自己的意見。如此，在這個(gè)過程中，幼兒就能夠得到一定的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升幼兒的語言表達(dá)水平。在幼兒園教學(xué)的過程中，教師通過巧妙利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠使得活動(dòng)內(nèi)容更加形象、清晰和生動(dòng)，使得孩子們能夠在和諧、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地進(jìn)行交流和遨游。

總而言之，信息技術(shù)作為一種獨(dú)特的教學(xué)工具，已經(jīng)成了當(dāng)下開展教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠巧妙地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，極大地推動(dòng)幼兒語言能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，為孩子未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。