小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)策略

劉樹梅

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)，江西 贛州 342100）

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)生涯中的基礎(chǔ)階段，也是最關(guān)鍵的階段，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。發(fā)散思維的培養(yǎng)就能夠很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，能夠顯著地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維很重要，就從以下三個方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

一、鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維發(fā)散

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！薄?】在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基本上都是通過“照著雞蛋畫鴨蛋”的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，在解答數(shù)學(xué)問題時也是按照數(shù)學(xué)教師的方式來解決問題的。因此，教師就要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，用自己的方式來解答數(shù)學(xué)習(xí)題，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

比如，教師在講授《乘法運(yùn)算定律》這一章時，教師首先將乘法運(yùn)算定律的基本內(nèi)容給學(xué)生講一遍，等學(xué)生將乘法運(yùn)算定律理解后，就可以給學(xué)生出一道相關(guān)的題目，教師可以先給學(xué)生演示自己的解題方式，然后鼓勵學(xué)生自己想一種方式來解題。題目如下：一共有25個小組種樹，每組內(nèi)有4個男生挖坑來種樹，有2個女生負(fù)責(zé)澆水，請問一共有多少人？教師就可以先演示自己的解題方式：25×4+25×2=150（人）然后讓學(xué)生用自己的方式來解題，學(xué)生的解題方式：25×（4+2）=150（人）在這個過程中，不僅使學(xué)生理解了乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，而且還提高了學(xué)生的思維發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高和數(shù)學(xué)成績的提高。

二、設(shè)立一題多解問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識

有人說過：“好的教育是打破頭腦中的思維定式，讓智力思維像火一樣燃燒起來?！薄?】在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都比較固定，總是將教師及課本上的解題方式轉(zhuǎn)換為自己的解題方式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維太過局限了。因此，教師就可以設(shè)立一題多解的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識。

比如，教師在講授《百分?jǐn)?shù)》這一章時，這章里面有很多關(guān)于實(shí)際生活的運(yùn)用題，數(shù)學(xué)教師就可以抽取一個有代表的題目，讓學(xué)生通過多種解題方法來解答這個題。題目如下：2012年8月，王奶奶把5000元存入銀行，存兩年，每年的利率為3.75%，到期后王奶奶能取多少錢。學(xué)生的答題就如下，方法一：5000×3.75%×2=375（元），5000+375=5375（元）方法二：5000×（1+3.75%×2）=5375（元）方法三：5000+5000×3.75%×2=5375（元）在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能鍛煉學(xué)生做題時多方面的思考。學(xué)生在用多種方法解答題目時，能夠幫助學(xué)生克服思維局限的狀態(tài)，提高學(xué)生的解題思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散意識。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)立一題多解的習(xí)題，來提高學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和做題方式的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的意識。

三、引入課堂趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

有人說過：“人若對所學(xué)不感興趣，則心不在焉，雖學(xué)無成?！毙W(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有時難免會對所學(xué)知識感到厭煩，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而減少了學(xué)生的思考過程。因此，教師在課堂中就可以通過引入趣味教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維的形成。

比如，教師在講授《乘法初步認(rèn)識》這一章時，教師就可以在教學(xué)的過程中引入一些趣味教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對于知識的思考，逐漸激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維的形成。例如，教師首先出幾道題，題目如下：（1）3+3+3+2=？（2）3+3+3+3+2=?（3）3+3+3+3+3+2=？（4）3+3+3+3+3+3+2=？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，用什么樣的計算方式能夠讓計算變得最簡便，看哪一個小組能最先討論出來，最先討論出來的小組就可以每人得到一只彩色鉛筆。在經(jīng)過激烈的討論后，很快就有一個小組討論出簡便計算的方式了，如下：（1）3×3+2=11（2）3×4+2=14（3）3×5+2=17（4）3×6+2=20通過這種在課堂上引入小游戲的方式，能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師就可以通過引入課堂趣味教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思考，來激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的形成。有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的發(fā)散思維在課堂中逐漸的形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散思維能力，能夠顯著地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更廣闊、更發(fā)散、更深遠(yuǎn)，而且還能夠開拓學(xué)生的智力發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散思維能力是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，而且還能夠提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生共贏的教學(xué)目標(biāo)。