初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

馬春芳

（甘肅省廣河縣回民第一中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

初中數(shù)學(xué)的小組合作主要是指學(xué)生以團(tuán)隊的形式共同學(xué)習(xí)，改變了之前學(xué)生單打獨斗的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中先將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分表達(dá)自己的觀點和想法。這在高效課堂的構(gòu)建過程中可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)有效性。

一、樹立合作教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是老師灌輸式的講授數(shù)學(xué)知識，題海式地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，缺乏學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，所以老師要樹立合作教學(xué)的觀念，加強對小組合作的重視和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題相互討論，營造良好的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來組織合作小組，既要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，又要加強對學(xué)生的支持引導(dǎo)，這樣才能更好地提高合作效率。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，需要學(xué)生認(rèn)識立體圖形、平面圖形和幾何圖形，能夠從具體的實物中國抽象出不同的圖形并結(jié)合生活實際舉出實例。在這個教學(xué)過程中，我會先讓學(xué)生觀察不同的實物，獨立思考，抽象出這些實物所代表的幾何圖形；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交流，舉出生活中有哪些實物是長方體、圓等幾何圖形，并且能夠區(qū)分出立體圖形和平面圖形。這樣在小組合作的學(xué)習(xí)方式下，可以拓展學(xué)生對幾何體的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

二、進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，堅持小組合作的構(gòu)建原則

小組合作的構(gòu)建并不是隨意進(jìn)行的，而是需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，堅持一定的構(gòu)建原則。首先是備教材，老師要認(rèn)真研讀初中數(shù)學(xué)教材，明確每節(jié)課的重難點知識，可以將其作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效突破重難點知識；其次是備學(xué)生，老師要堅持主體性、科學(xué)性的小組合作構(gòu)建原則，加強對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)劃分，使每位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《有理數(shù)的加減法》和《有理數(shù)的乘除法》，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)具有一定的關(guān)聯(lián)性，所以在備課的過程中，我會進(jìn)行新舊知識的遷移運用，給予學(xué)生一定的時間讓他們以小組的形式來回顧所學(xué)知識，進(jìn)而引發(fā)對本節(jié)課所學(xué)知識的思考，然后我會進(jìn)行講授，讓學(xué)生理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，會進(jìn)行有理數(shù)乘方的運算。這樣在小學(xué)合作的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、豐富小組合作形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作興趣

如果在小組合作學(xué)習(xí)中一味地讓學(xué)生進(jìn)行交流，這單一的合作形式會使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以老師要不斷豐富小組合作形式。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行情境的模擬，扮演其中不同的角色；也可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲競賽，將學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容以小組游戲的形式進(jìn)行競賽，可以更好地加深學(xué)生對知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《實際問題與二元一次方程組》時，需要學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，這時我就會創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的計算。在這個過程中，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行游戲競賽，更好的激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

四、完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)教學(xué)評價在構(gòu)建高效課堂中發(fā)揮著重要的作用，使得小組合作能夠有效地開展，所以要不斷完善教學(xué)評價。首先，評價要及時有效，學(xué)生課堂上回答問題的表現(xiàn)就要進(jìn)行課堂上的及時口頭評價，而學(xué)生隨堂作業(yè)的表現(xiàn)就要進(jìn)行及時的書面評價，不論哪種評價形式，但是都要及時有效，這樣才能使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；其次，對于評價的主體，小組合作是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互之間也有一定的了解，所以在進(jìn)行評價時既要有教師的評價，又要有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣才能多角度地提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動的過程中，能使學(xué)生多思維、多實踐、多表達(dá)，相互啟發(fā)、相互補充，能更多地體驗成功的喜悅。在今后的教學(xué)工作中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，整體素質(zhì)得到有效提升。