淺析新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作意識的培養(yǎng)

王生松

（云南省騰沖市明光中學(xué)，云南 騰沖 679100）

一、新課改下合作學(xué)習(xí)的重要性

全國推行新一輪課程改革，各地學(xué)校不斷探索符合自身發(fā)展實際的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)被動的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，要求教師在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)主要通過團(tuán)隊合作分工的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師分配學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行合作，突出小組內(nèi)各成員在解決問題過程中所表現(xiàn)的交流合作精神，達(dá)到取長補(bǔ)短、集思廣益的學(xué)習(xí)效果，是實施新課程最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。

在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，團(tuán)隊精神，合作意識同樣重要。當(dāng)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需要積極倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式如下:a.有利于學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識，在小組合作交流過程中，教師可清楚表達(dá)對數(shù)學(xué)知識的看法和理解，借鑒他人想法，促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題、觀察問題。b.小組合作有效學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生提供充分探究數(shù)學(xué)問題的空間和時間，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。c.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高班級凝聚力。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式中存在的弊端

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有效數(shù)學(xué)活動不能單純依賴記憶和模仿，而是將合作交流、自主探索、動手實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。經(jīng)實踐表明，這些重要學(xué)習(xí)手段在小組合作學(xué)習(xí)模式中能夠取得良好教育效果，可作為廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，越來越多的農(nóng)村中學(xué)也在嘗試這一新穎教學(xué)方式。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式中仍然存在某些問題，究其原因主要有:a.目前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中的小組合作探究學(xué)習(xí)模式多流于形式，缺乏科學(xué)分組的考慮。b.教師未充分調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性、積極性，小組內(nèi)成員依賴性過強(qiáng)。c.部分教師缺乏小組合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)的理論指導(dǎo)和相應(yīng)對策，忽略自身在小組學(xué)習(xí)中的重要指導(dǎo)作用。雖然課堂氣氛熱烈，但就是以簡單問答了事，未真正引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，探索一套有效培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的措施，成為目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂面臨解決的迫切問題。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中的實際情況，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。

三、加強(qiáng)小組合作意識培養(yǎng)的途徑與方法

（一）進(jìn)行科學(xué)合理小組建設(shè)和明確的任務(wù)分配

農(nóng)村學(xué)生多為單親家庭或留守兒童，缺乏系統(tǒng)家庭教育，學(xué)習(xí)能力和成績良莠不齊。據(jù)此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生家庭背景、性格特點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)分配小組，讓小組充分發(fā)揮優(yōu)勢，互相合作共進(jìn)、取長補(bǔ)短。又由于農(nóng)村學(xué)生缺乏主動性，無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可安排組織能力強(qiáng)、性格活躍的學(xué)生擔(dān)任小組重要角色，讓其幫助其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；安排語言組織能力強(qiáng)、善于交流的學(xué)生擔(dān)任小組發(fā)言人；安排寫字速度快、記憶力好的學(xué)生擔(dān)任筆錄者。然后分配具有討論意義、可相互啟發(fā)的問題，讓每位學(xué)生明確自身責(zé)任和角色，充分激發(fā)其參與小組的積極性，深入交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)用合作交流學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在交流中發(fā)展。對教學(xué)內(nèi)容有目的、有組織、有步驟的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，營造和諧輕松的課程氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和合作精神。例如教師在講授“用列舉法求概率”這一節(jié)時，為使學(xué)生更加形象理解課程內(nèi)容，可分配小組，組織小組各成員輪流擲骰子，筆錄者分別記錄每位成員每次擲骰子的結(jié)果，組內(nèi)預(yù)測可能出現(xiàn)的狀況，然后由每組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，宣布小組討論結(jié)果。討論結(jié)束后，教師可引導(dǎo)各個小組進(jìn)行組間對比，引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究過程中學(xué)會如何用列舉法求概率，加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的交流能力

教師可運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行有效課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、個人特點針對性提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，教育學(xué)生在合作中傾聽他人看法和見解，并在討論基礎(chǔ)上學(xué)會總結(jié)反思，有效查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)同學(xué)間的共同進(jìn)步。

（四）教師應(yīng)扮演好課堂角色,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂評價

教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到疑難點，教師以合作的身份與學(xué)生探討交流，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身見解和觀點，建立情感基礎(chǔ)，更好實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷實踐、完善教學(xué)過程，循環(huán)漸進(jìn)總結(jié)合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，掌握和學(xué)習(xí)的技巧和教育方法，更大程度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘其數(shù)學(xué)潛能，提高其參與數(shù)學(xué)課堂的主動性、積極性，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。