新課標下小學語文生活化教學的思考

周玉

（江西省上饒市廣信區(qū)湖村鄉(xiāng)中心小學，江西 上饒 334108）

語文作為一門基礎課程，長期以來，小學語文教學一直停留在傳統(tǒng)教學模式下，課堂上教師以本為本地宣講，這種教學比較機械，不僅難以調(diào)動學生的學習熱情，反而會讓學生失去學習激情，因此，必須進行教學改革。新課標的提出，生活化教學也隨之誕生，并逐漸得到應用。生活化教學就是將教學與學生的生活經(jīng)歷結合起來的一種教學，這種能夠最大程度調(diào)動學生的學習欲望。因此，在小學語文教學中，教師要積極開展生活化教學，深入挖掘生活素材，將語文教學與學生的生活結合起來，從而幫助學生高效學習。

一、小學語文生活化教學的意義

生活化教學就是營造現(xiàn)實的生活情境，將學生置身于生活情境中，讓學生在生活中學習，在學習中生活的一種教學方法。對于小學生而言，他們獲取知識的第一源地就是生活，將教學活動與生活掛鉤，可以激發(fā)學生作為生活主體和教學主體參與教學活動的強烈愿望，從而幫助學生高效學習。小學語文這門課程與生活息息相關，教材中許多內(nèi)容源自生活，是對生活中的人、事、物的文字寫照，但是這類文字性的知識對學生缺少吸引力，學生很容易失去學習熱情，而開展生活化教學，將學生置身于生活情境中，可以讓學生更直觀地感受語文知識，從而陶冶學生的情操。同時，生活中的知識通俗易懂，形象，開展生活化教學，可以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動去學習，從而實現(xiàn)教與學的有效統(tǒng)一。另外，實施生活化教學，可以幫助學生積累生活經(jīng)驗，開闊學生的知識視野，讓學生認識到語文在生活中的重要性，促使學生主動去挖掘生活中的知識。

二、新課標下小學語文生活化教學策略

（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變

生活化教學是一種新的教學方法，符合了新課標要求，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，而要想發(fā)揮生活化教學的作用，教師就必須從思想上做出轉(zhuǎn)變，樹立生活化教學意識。在課堂上，教師要讓語文回歸生活，聯(lián)系生活，挖掘教材中的生活素材，利用生活中的語文知識，從而更好地幫助學生學習[1]。如，在《小棗樹和小柳樹》這一課中，課文主要描寫的是棗樹和柳樹在這兩種植被，單純地進行文字講解，學生很容易失去學習熱情，在教習這一課時，教師可以組織學生觀察生活，觀察生活中棗樹和柳樹是什么樣的字，然后在結合課文來進行講解。在組織學生觀看生活中的棗樹和柳樹后，在進行文字知識講解，學生理解起來更為輕松，教學效果自然得到提升。

（二）創(chuàng)設生活化情境

新課標下，一味地按照教材上的內(nèi)容宣講已經(jīng)不合時宜，不利于學生學科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，教師必須做出轉(zhuǎn)變。生活化教學的重要步驟之一就是創(chuàng)設生活化情境，通過直觀的景象、具體的情景，可以讓學生感受到語文知識的魅力，感受到學習的樂趣，從而促使學生主動去學習[2]。如，《荷葉圓圓》這一課中，教師可以創(chuàng)設生活情景：“清晨，荷葉上有幾滴露珠，用手輕輕地撥弄露珠，它們會荷葉中心滑來滑去?！比缓笞寣W生展開想象，在腦海中形成一幅畫，再引導學生學習本課內(nèi)容。將學生置身于生活化情境中，可以激發(fā)學生參與課堂的熱情，使學生迫切想知道荷葉是 什么樣的，從而使學生主動去學習。

（三）巧用多媒體

多媒體集文字、圖片、視頻、音樂等功能于一身，多媒體呈現(xiàn)出來的知識具有動態(tài)效果，能夠引起學生的視覺反應，從而激發(fā)學生的學習欲望。在小學語文生活化教學過程中，巧用多媒體，可以將抽象、復雜的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或視頻，從而讓學生更清晰地認識語文與生活的關聯(lián)性，讓學生更加接近生活[3]。如，《鄧小平爺爺植樹》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看鄧小平爺爺植樹的視頻，結合視頻內(nèi)容來導入課文學習，開闊學生的知識視野。多媒體打破了時間和空間的限制，可以將學生生活中沒有見過或者沒有親身體驗過的事物呈現(xiàn)出來，從而讓學生更好地認識新事物。同時，在視頻的支持下，可以引起學生的情感共鳴，陶冶學生的情操，使學生形成一些好的品質(zhì)。

（四）巧設生活化問題

學生的學習都是從問題開始的，可以說問題貫穿于整個教學的始末，而問題設計的合理與否直接影響到了教學質(zhì)量。以往，教師在課堂提問時比較直接，直接問題，然后讓學生答，學生打不出來就直接公布答案，無疑這種提問是失敗的?；谏罨虒W的需要，在小學語文課堂提問時，教師要緊扣學生的生活，可以引進生活中的問題來引導學生探究知識、學習知識[4]。如，在《小壁虎的尾巴》這一課中，教師可以提出問題：“壁虎是什么樣的？、壁虎的尾巴又是什么樣的？”。壁虎是生活中比較常見的一種動物，讓學生帶著上述問題去觀察壁虎。以這樣的問題為載體，可以調(diào)動學生的學習熱情，使學生主動參與課堂，從而提高課堂教學質(zhì)量。

三、結語

綜上，生活化教學符合了新課標要求，有利于實現(xiàn)高效教學。在小學語文教學中，教師要樹立生活化教學意識，善于挖掘生活素材，創(chuàng)設生活化情境，將語文教學與學生的生活有效結合起來，從而讓學生在學習中感悟生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識，陶冶情操。