小學語文寫作教學存在的問題及對策

劉龍

（煙臺市芝罘區(qū)港城小學，山東 煙臺 264010）

長期以來，寫作對于小學生來說一直是難以突破的瓶頸，很多學生的邏輯思維能力、詞匯量和表達能力都稍顯不足。這也直接表明在寫作教學中還是存在著很多問題，以下內容對教學中的問題進行的梳理，并根據(jù)問題展開了策略探究。

一、小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學形式化嚴重，學生興趣缺乏

在新課程改革背景下，教師應該注重對學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)。但實際教學中，很多教師教學形式化嚴重，傳統(tǒng)應試思維固化。導致在教學中教師一味地培養(yǎng)學生掌握作文高分的技巧，讓學生通過套用固有的寫作格式模板，死記硬背一些經(jīng)典的好詞好句融入作文中。導致學生的寫作模仿痕跡嚴重，沒有真正的作文內涵。這也直接導致學生的習作興趣缺乏，從而也就阻礙了學生想象力的培養(yǎng)。

（二）學生基礎薄弱，作文內容蒼白空洞

在語文教學中我們發(fā)現(xiàn)很多學生的語言詞匯量是非常少的，這就直接導致了學生寫作基礎薄弱。在作文中我們經(jīng)常看到一些文章開頭接吻引經(jīng)據(jù)典沒有任何差錯，但是在核心內容中卻顯得蒼白空洞。學生引用的寫作技巧，修辭方法，詞匯等都非常的相似。很多學生缺少對生活的感悟也缺乏一定的經(jīng)驗，寫作中空話大話較多，自身真實的感悟卻非常少。長此以往，學生的思維也會慢慢被緊固，導致寫作能力無法提升。

（三）評價方法單一，學生問題意識薄弱

在寫作評價中，教師也只是簡單的對學生的語句錯誤和整體方向做出評價，這樣學生無法真正意識到自身在寫作中的問題所在。寫作評價對學生來說是非常重要的，它既能夠讓學生意識到自己在寫作上的不足，也能夠鼓勵學生更加努力，顯然單一的評價方法，不能夠幫助學生形成全面的自我認知，導致很多學生的寫作問題長期存在。

二、語文寫作教學問題的解決對策

（一）轉變教學思路激發(fā)學生興趣

為了更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，教師首先應該反思自己的問題。通過反思來轉變教學思路，摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的因素。以培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的角度來進行寫作教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，讓學生在作文教學中不僅能夠掌握寫作技巧，更能夠通過自身的思考與感悟寫出更別具一格的作品。例如根據(jù)小學五年級語文中《我的心愛之物》進行寫作教學時，教師可以引用多種方法來激發(fā)學生的興趣。在課程開展前，教師可以讓學生在家或者是在學校觀察自己心愛的物品，抓住物品的特點進行描述。同時教師也可以拿出一個小玩具，讓學生們一起做一個小游戲，讓學生們舉手發(fā)言來描述它的樣子。其他同學可以根據(jù)發(fā)言同學的描述進行補充或者異議。寫作不僅只有技巧，更多內容是來自于生活中的觀察，所以在這一部分內容中教師可以利用這些方法來培養(yǎng)學生的觀察力，避免學生在寫作中濫用或者套用他人的內容。通過觀察，學生心中能夠形成一個概念，也能夠激起學生的興趣，引發(fā)學生更多的想象力。

（二）讀寫結合教學奠定寫作基礎

在寫作教學中教師可以通過讀寫結合的方法來看展教學，這樣既能夠增強學生的閱讀理解能力，也能夠增強學生的寫作基礎。比如在學習完《什么比獵豹的速度更快》這一課內容時，教師可以根據(jù)學生的興趣找出一些描寫動物的文章讓學生群文閱讀。群文閱讀之后，讓學生將自己認為有意思的內容或者詞語段落記錄下來，說說他們好在哪里。在讓每個學生根據(jù)閱讀內容和自己的筆記進行再創(chuàng)作。利用閱讀內容來進行寫作訓練，往往能夠讓學生將所學內容迅速轉換為寫作素材，這樣學生對閱讀的內容和詞語會有更深刻的印象，使學生的基礎更加牢固。

（三）豐富評價方法增強問題意識

其次在教學中，教師也需要豐富評價方法，不管是學生在進行仿寫練習還是創(chuàng)作練習的過程中，教師都需要從結構和文章內容、細節(jié)、技巧上做出評價，優(yōu)秀的部分教師可以表揚，不足指出教師可以針對性地做出指導，這樣有助于學生不斷提升自己，從而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進學生寫作能力的形成，促進學生的綜合發(fā)展。

總結

總而言之，在小學語文教學中，我們不能一味地只讓小學生進行寫作模仿。應該轉變教學思路，利用創(chuàng)新的寫作教學方法培養(yǎng)學生的想象思維和寫作興趣，讓學生能夠在寫作中更有條理，并且有更多的知識積累作為寫作支撐，這樣才能從根本上提高學生的寫作能力，從而來提高寫寫作教學質量。