基于一日生活教育下培養(yǎng)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法

劉芳

（江西省贛州市上猶縣城區(qū)幼兒園，江西 贛州 341000）

幼兒園的一日生活教育是一個(gè)很好的途徑去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。生活衛(wèi)生習(xí)慣包含很多方面的內(nèi)容，如簡單的洗手、進(jìn)餐時(shí)的習(xí)慣還有午睡等等。小班幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，自主動(dòng)手能力也不足，還未形成一定的生活自理能力。

一、尊重幼兒個(gè)體差異，培育幼兒自我管理能力

作為幼兒教師，需要在和幼兒相處時(shí)充分認(rèn)識到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，由于家庭環(huán)境和個(gè)體素質(zhì)方面都會(huì)有所不同，所以幼兒在生活自理能力方面也會(huì)存在的比較大的差異。故而，教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該有針對性。教師應(yīng)該結(jié)合小班幼兒年齡噸的 特點(diǎn)，針對男女性別和不同的個(gè)性等，制定具有針對性的培養(yǎng)方案。

筆者所帶的班級是小班，小班階段的幼兒年紀(jì)很小，在家里的時(shí)候一般都是由大人照顧著，很少自主動(dòng)手，自我管理能力也相對較差。不過針對幼兒個(gè)體的差異性，要選擇不同的方法去培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。比如有些幼兒比較活潑好動(dòng)，那么就需要選擇一些靈活性較強(qiáng)的方法來引導(dǎo)幼兒。例如在用餐的時(shí)候，可以讓幼兒輪流當(dāng)小組長，來進(jìn)行管理用餐時(shí)的禮儀。這就要求小組長需要做好模范帶頭作用，用餐時(shí)不交頭接耳，集中精神認(rèn)真用餐，坐姿要端正，不能隨意打鬧，給組員的幼兒做好榜樣。對于在家里受到照顧比較多的幼兒，在培養(yǎng)其一定的生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣時(shí)不能操之過急，要慢慢來。比如幼師可以幫助孩子每天制定一個(gè)小目標(biāo)，例如吃飯時(shí)不說話、認(rèn)真洗手等等簡單、容易完成的小任務(wù)，幫助幼兒形成自信心，每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步。幼兒教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒不同的特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案，選擇適合幼兒發(fā)展的方式，才能行之有效。

二、加強(qiáng)家校合作，共同培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

經(jīng)過大量的研究表明，幼兒的發(fā)展其實(shí)受到家庭方面很大的影響。那么要想培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，就要考慮到家庭的因素。孩子的第一任教師的父母，家庭因素對幼兒成長的影響是不容小覷的。所以，幼兒園要結(jié)合家庭開展幼兒一日生活教育，幼兒教師應(yīng)該與幼兒家長有良好的溝通合作，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，讓幼兒健康成長。

小班幼兒第一次離開父母來到學(xué)校學(xué)習(xí)生活。在家里受到大人的照顧較多，相對來說對家長更為依賴。這時(shí)候幼兒園對幼兒小班的教育就可更多地結(jié)合家庭教育，比如舉辦一些親子活動(dòng)，讓孩子和父母一起養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。筆者所帶的班級中有一個(gè)這樣的案例，有一位幼兒非常不喜歡洗手，在用餐之前也不愿意去干凈手來吃飯。后來通過與其父母溝通后得知，這位幼兒在家里的時(shí)候也是如此，吃飯前父母只好用濕紙巾給他擦干凈手。為了讓這位幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升他的生活自理能力，便邀請他的家長來到幼兒園中，陪同孩子一起學(xué)習(xí)半天。有父母在身邊，幼兒有了安全感，教師提醒幼兒用餐前洗手后，很自覺地就到水龍頭前，還和其爸爸一起了洗手，在一旁的媽媽用手機(jī)記錄下了這一幕，對這位幼兒夸獎(jiǎng)有加。這次的親子活動(dòng)效果非常顯著，不愛洗手的幼兒，漸漸地養(yǎng)成了愛洗手的良好生活習(xí)慣，生活自理能力也得到了提高。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，營造講衛(wèi)生的良好氛圍

幼兒年齡尚小，喜歡模仿，基于這樣的教育規(guī)律，幼兒教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的情境。讓幼兒在情境之中，不由自主地進(jìn)行效方、模仿，進(jìn)而讓幼兒在周圍環(huán)境的感染下，形成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣和自己的事情自己做的良好的自主生活能力。情境創(chuàng)設(shè)包括很多方面，例如播放相關(guān)的音樂、布置相關(guān)的板報(bào)橫幅、為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境等等。

比如，教師可以在幼兒用餐之前播放《洗手歌》，讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)，也跟著哼唱，在潛移默化之中就讓幼兒形成認(rèn)真洗手的良好習(xí)慣。其次，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)可以模仿的情境，讓幼兒在情境中進(jìn)行模仿。比如，幼兒在玩耍結(jié)束之后要把玩具收拾好，教師先主動(dòng)收拾玩具，然后教導(dǎo)幼兒自己的事情要自己負(fù)責(zé)，自己玩過的玩具就要自己放好。幼兒們看教師的行動(dòng)也會(huì)不由自主地進(jìn)行模仿，給幼兒起到榜樣的作用。最后，幼兒教師可以在教室中布置一些關(guān)于講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的海報(bào)等等，對幼兒起到耳濡目染的作用，從而促使幼兒在生活中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵階段，對日后幼兒的成長和發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。在一日生活教育的背景下，幼兒教師應(yīng)該注意幼兒的個(gè)體差異、加強(qiáng)家校合作、創(chuàng)設(shè)教育情境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)。