初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討

李璐

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十八中學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊 830019）

就近些年趨勢(shì)來(lái)看，初中語(yǔ)文課本中古詩(shī)詞的占比愈發(fā)提高，這也反映了初中語(yǔ)文知識(shí)體系中傳統(tǒng)文化的滲透越來(lái)越強(qiáng)。古詩(shī)詞中有很多優(yōu)秀的篇章，其中凝結(jié)了古代文學(xué)家們的思想精華、理想抱負(fù)以及情感流露。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言技法，同時(shí)還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新，學(xué)生們對(duì)知識(shí)渴求點(diǎn)的改變，教師們一定要積極尋求新的古詩(shī)詞教學(xué)路徑，跟上教育改革的步伐。

一、初中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義

初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)有著重要的意義。第一，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科有著很強(qiáng)的人文性，對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)好古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力有著重要的意義。第二，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文學(xué)審美觀念。古典詩(shī)詞在表達(dá)方式上有著精煉、含蓄之美，或是引經(jīng)據(jù)典或是對(duì)仗排比，或是有著粗獷之風(fēng)或是意境幽美。學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞后，在文字輸出上會(huì)更有美感，在品讀文學(xué)作品時(shí)，也更容易甄別優(yōu)劣。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師層面的問(wèn)題

現(xiàn)在一些教師忽略了教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生全面發(fā)展，一味地只注重提升學(xué)生的成績(jī)，在古詩(shī)詞教學(xué)中只要求學(xué)生默寫背誦，賞析題套模板，根本不關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而是只看能不能得分。這就注定了教師的授課內(nèi)容單薄，講課方式固定乏味，很少愿意深度拓展。教師對(duì)學(xué)生的考核也不夠立體，僅僅是停留在背誦、默寫與翻譯上，很少去了解學(xué)生是否能夠體會(huì)詩(shī)中的意境與情感，是否能夠在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）學(xué)生層面的問(wèn)題

學(xué)生們?cè)趯?duì)待古詩(shī)詞的態(tài)度上也有問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取一些信息，這些快餐化的文化，讓很多學(xué)生變得浮躁，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞中的技法，更別說(shuō)體會(huì)到其中的美。很多學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞是“大詩(shī)人”創(chuàng)作出來(lái)的，距離自己太遙遠(yuǎn)，對(duì)古詩(shī)詞抱著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候也僅僅是淺嘗輒止，很少用心去深入挖掘。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）實(shí)施多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的重要渠道。在課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，不要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是不停地背誦與默寫。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以讓學(xué)生想象蘇軾與弟弟重逢的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生們分角色扮演，挑出表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生們?cè)诟叨鹊恼n堂參與度中，燃起學(xué)習(xí)的興趣。在課下的時(shí)候，要多舉辦一些與詩(shī)詞相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以開(kāi)展“詩(shī)詞大賽”之類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以在課堂上為學(xué)生播放與古詩(shī)詞相關(guān)的音樂(lè)，促使學(xué)生可以同作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更加透徹地去理解作者所表達(dá)出的創(chuàng)作情感以及作品本身的內(nèi)涵。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，要想有效提升學(xué)生參與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的精心挑選，讓學(xué)生能夠在所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的記憶程度，最終也會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

初中生們由于年齡較小，所掌握的語(yǔ)文知識(shí)素材有限，再加上本身的生活閱歷較少，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，無(wú)法做到有效地理解與體會(huì)古詩(shī)詞的含義以及所蘊(yùn)含的意境。因此對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)必須著重加強(qiáng)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素材儲(chǔ)備，要求學(xué)生有意識(shí)地去積累文學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中融入自己的情感，從而形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，這對(duì)于提升學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。以古詩(shī)詞《春望》教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)之前可以先為學(xué)生們講述這首古詩(shī)的創(chuàng)作內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的文學(xué)積累以及文學(xué)常識(shí)，對(duì)這首詩(shī)的寓意進(jìn)行初步探究，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生對(duì)該首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感作為更好地把握。

（三）注重日常積累，強(qiáng)化鑒賞能力

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)也是如此，教師只有借助長(zhǎng)期的引導(dǎo)與強(qiáng)化，才能夠促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的真理與精髓作為深層次的領(lǐng)悟。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累工作，不斷拓展自身的視野，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的發(fā)展。首先，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們對(duì)古詩(shī)詞的基本知識(shí)做到全面的理解與掌握，其次還可以采用定期抽查的方式，去檢驗(yàn)學(xué)生的古詩(shī)詞記憶與鑒賞情況，全方位增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)有意識(shí)地積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并且進(jìn)行分享交流，有效提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生可以更好地感知到古詩(shī)詞獨(dú)特的韻味與魅力。以古詩(shī)詞《月夜憶舍弟》的教學(xué)為例，教師可以在課前要求學(xué)生們?nèi)ニ鸭c整理跟“月亮”有關(guān)的古詩(shī)詞，并且對(duì)“月亮”這個(gè)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象進(jìn)行分析，了解這個(gè)意象的具體含義，具備相思、相戀以及團(tuán)圓等內(nèi)涵。教師還可以讓學(xué)生把搜集到的古詩(shī)詞同拿到課堂上進(jìn)行分享，舉一反三，更好地理解《月夜憶舍弟》這首詩(shī)的內(nèi)涵，這不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可以說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在日常對(duì)古詩(shī)詞素材進(jìn)行積累，可以全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞與品讀能力，還能夠拓展學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

（四）整合教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

教師可利用微課的方式來(lái)引入多樣化的課外教學(xué)資源。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生能夠“入其境、得其神、品其韻”，對(duì)詩(shī)歌的風(fēng)格、情感、意境等形成強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。教師將帶有配樂(lè)的朗讀音頻融入到微課中去，這種教學(xué)方式不僅標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、富有感染力，還能夠充分通過(guò)重復(fù)播放來(lái)加深學(xué)生的體會(huì)與印象，提高其朗讀的準(zhǔn)確性。教師可從網(wǎng)上下載相關(guān)的朗讀視頻、音頻，也可以自行錄制，李白的灑脫、蘇軾的雄放、李清照的婉約等，通過(guò)這種方式可以更加淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以整合一些與課文相關(guān)的文字資料，比如在教學(xué)《使至塞上》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面地理解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，教師可在微課中加入一些同類型的詩(shī)詞，比如王昌齡的《出塞》、王翰的《涼州詞》、辛棄疾的《破陣子》等，對(duì)教材形成補(bǔ)充、延伸的作用，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)他們對(duì)于邊塞詩(shī)的認(rèn)知。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生理解與記憶

古詩(shī)詞與人們的生活實(shí)際存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，對(duì)古詩(shī)詞的含義進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境及內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，同時(shí)還可以將古詩(shī)詞中的道理與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)于學(xué)生理解與認(rèn)知能力的增強(qiáng)是非常有幫助的。以曹操的《觀滄?！愤@首詩(shī)為例，教師在教學(xué)時(shí)必須要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際去分析詩(shī)人的創(chuàng)作歷程，并結(jié)合當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情和看到的景色，寫出自己當(dāng)下的境遇與心情，在此基礎(chǔ)上詩(shī)人將自己所看到的壯麗景色寫成了這首古詩(shī)，以此表達(dá)自身以景托志的情懷和積極進(jìn)取的精神。學(xué)生們?cè)诼?tīng)完教師的講解之后，也會(huì)對(duì)該首詩(shī)的含義做到深層次地理解，同時(shí)也會(huì)同自身的生活實(shí)際相結(jié)合，去回憶自己在放學(xué)路上、在春游時(shí)、在出門游玩時(shí)是否也看到過(guò)這樣的景色，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，在加深自身記憶力的同時(shí)，也能夠做到對(duì)該首詩(shī)更加深入地理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞本身所蘊(yùn)含的獨(dú)有魅力做到全面地體會(huì)。首先，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶；其次教師可以采用多元化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累工作，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；再次，教師要對(duì)優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生的視野得以拓展；最后語(yǔ)文教師要選擇引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。只有這樣，才能夠有效提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。