新時(shí)期下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究

楊家喜

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

隨著我國(guó)疫情逐漸轉(zhuǎn)好，復(fù)工復(fù)產(chǎn)有序推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的不斷復(fù)蘇。各高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前國(guó)家、社會(huì)、不同年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，持續(xù)開(kāi)展靈活有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尋找疫情之下迸發(fā)出的新機(jī)會(huì)。本文將從理論基礎(chǔ)、平臺(tái)實(shí)踐、高校協(xié)同三個(gè)維度來(lái)談?wù)勔咔榉揽叵峦苿?dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略。

一、注重推進(jìn)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，首先要進(jìn)行的，都是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）深化線上教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生要想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，首先是要具備一定的思維與眼光，能夠?qū)ふ也l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，思考此類機(jī)會(huì)是否可以得到落實(shí)，然后寫出一份完整可執(zhí)行的計(jì)劃書(shū)。這其中許多專業(yè)性的知識(shí)需要老師傳授解惑，只有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了初步的了解，才能更好地開(kāi)展下一步。

疫情期間，繼續(xù)深化在線上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，深化理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維是一項(xiàng)常規(guī)但非常必要的工作。教師按照資源碎片化、課程結(jié)構(gòu)化對(duì)課程整體設(shè)計(jì)。另外，教師還可以利用中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹(shù)和職教云等在線課程網(wǎng)站上已有的課程建設(shè)專屬SPOC(Small Private Online Cours，小規(guī)模私有在線課程），SPOC是在MOOC的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校課程目標(biāo)和學(xué)情，建設(shè)的校本特色化課程。SPOC有兩種形式，異步SPOC和同步SPOC，異步SPOC是引用網(wǎng)上已經(jīng)結(jié)束的他校在線課程，并對(duì)其刪改或補(bǔ)充內(nèi)容，但是教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)批改答疑等環(huán)節(jié)由本校提供。同步SPOC是直接拷貝網(wǎng)上正在進(jìn)行的同名或相近課程，而課程資源和教學(xué)過(guò)程由他校原課程團(tuán)隊(duì)提供。SPOC實(shí)現(xiàn)了小眾教學(xué)，容易根據(jù)本校學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于因材施教，彌補(bǔ)了MOOC的不足[1]。

（二）拓寬師資隊(duì)伍渠道，引進(jìn)來(lái)，走出去

開(kāi)展線上教學(xué)雖然失去了許多老師與同學(xué)線下交流與實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，但也打破了時(shí)間與地域的限制，資深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者能夠帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)的人士可以被邀請(qǐng)到線上進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)。因此各高校應(yīng)當(dāng)合理利用并優(yōu)化師資隊(duì)伍，使更多經(jīng)歷豐富的校外導(dǎo)師能夠到課堂上傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，用好多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在疫情防控的當(dāng)下，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式具有很明顯的劣勢(shì)，會(huì)受到許多時(shí)間和地域的限制。面對(duì)教學(xué)方式變化，教師要探索適合線上教學(xué)的模式，對(duì)課前、課中和課后精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)課堂吸引力，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為課堂的主角，提升教學(xué)效果。那么為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，各高校也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，充分利用信息技術(shù)發(fā)展下的多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提高教育的有效性和針對(duì)性。

（一）打造線上平臺(tái)，開(kāi)展線上交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野

疫情的爆發(fā)使得大部分的工作都需要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用越發(fā)明顯，網(wǎng)絡(luò)化辦公、創(chuàng)業(yè)，越發(fā)被提倡，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的限制，使更多的交流成為可能，甚至實(shí)現(xiàn)了全球化。所以國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡快打造并完善權(quán)威性、適用性較強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，加大對(duì)平臺(tái)的扶持力度，使線上資源獲取更加的及時(shí)準(zhǔn)確，更多的滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。同時(shí)為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展更多放入線上交流活動(dòng)，促進(jìn)不同平臺(tái)間的資源共享和聯(lián)動(dòng)，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，以尋找更多的機(jī)遇和可能性。

（二）充分利用現(xiàn)有平臺(tái)，吸引更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)下大學(xué)生群體活躍的平臺(tái)有很多，例如抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信公眾號(hào)、知乎、得到等，都有大量的大學(xué)生用戶需求，這些平臺(tái)不僅是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)的平臺(tái)，更蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高?？梢猿浞掷眠@些平臺(tái)所提供的資源，也可以將資源、信息更多的發(fā)布在這些平臺(tái)之上，吸引大學(xué)生群體的注意，促使他們更多的關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加自主地去獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)其主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的能力。

（三）分析分享平臺(tái)創(chuàng)業(yè)成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的各大產(chǎn)業(yè)也在蓬勃發(fā)展。當(dāng)下對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)分析、平臺(tái)開(kāi)發(fā)的重視日益提高；阿里巴巴、支付寶、京東等網(wǎng)絡(luò)支付及購(gòu)物方式更加普及；甚至于人們討論度很高的網(wǎng)紅領(lǐng)域，都是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的一系列產(chǎn)業(yè)，這其中有許多成功或失敗的經(jīng)典案例，這些案例往往比理論知識(shí)更加具有說(shuō)服力和可借鑒性。所以成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)學(xué)校的引導(dǎo)教育、離不開(kāi)老師給予的經(jīng)驗(yàn)與積累，當(dāng)然還有個(gè)人對(duì)于機(jī)遇的發(fā)現(xiàn)、探索和努力。落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必定是要融入社會(huì)的，在社會(huì)中碰撞、在人際關(guān)系和內(nèi)容運(yùn)營(yíng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。因此各高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也不要脫離實(shí)際，應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)成功人士進(jìn)行分享，加強(qiáng)對(duì)已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的分析與研究，提煉經(jīng)驗(yàn)。

三、推動(dòng)各高校協(xié)同合作，資源共享，互相借鑒

落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來(lái)都不是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)院或一個(gè)學(xué)校的任務(wù)，它關(guān)系到我們國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。尤其是疫情防控期間，在很多條件受到限制的情況下，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)各高校間的發(fā)展協(xié)同，促進(jìn)資源共享，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）充分發(fā)揮各種線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合資源，互學(xué)互鑒

一所大學(xué)能給學(xué)生提供的資源總是有限的，尤其是對(duì)于學(xué)科水平一般的大學(xué)，他們所能獲取的資源及享受的師資力量是非常不對(duì)等的，因此疫情期間，鼓勵(lì)老師多在各種線上平臺(tái)上分享課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生更多的利用線上平臺(tái)去聽(tīng)來(lái)自世界各地高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公開(kāi)課，以獲取更多資源、盡可能地使視野開(kāi)闊也是非常有必要的。由此來(lái)彌補(bǔ)資源不足所帶來(lái)的影響，實(shí)現(xiàn)更多可能。

（二）舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激勵(lì)其自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各高校除了以課程、資源共享的形式拓寬和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，還可以照常通過(guò)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)來(lái)激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行更多的嘗試和實(shí)踐。疫情期間大學(xué)生宅家時(shí)間較長(zhǎng)，需要一些比賽和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)刺激他們的思維，同時(shí)相較于平時(shí)繁忙的學(xué)業(yè)，他們也更可能有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的思考，同時(shí)各類比賽也可以促使他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)一定目標(biāo)而去完善相關(guān)的技術(shù)技能，在此過(guò)程中又可以激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)采用線上比賽的方式，讓更多的學(xué)生可以大膽參賽，克服線下比賽怯場(chǎng)的情緒，也規(guī)避了各類風(fēng)險(xiǎn)，所以不斷提供新的思路去舉辦各類有利于學(xué)生能力提升的大賽。

綜上所述，疫情給高校的正常開(kāi)學(xué)和線下教學(xué)帶來(lái)了困難，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到了亡羊補(bǔ)牢的作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是應(yīng)急之舉，也是機(jī)遇，各高校積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)、整合網(wǎng)課資源，以信息化支持教學(xué)，做到了不停教、不停學(xué)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，疫情結(jié)束后，線上金課、線上線下混合式金課、虛擬仿真金課將迎來(lái)一個(gè)新的建設(shè)高峰，線上線下混合式教學(xué)模式將得到進(jìn)一步推廣，虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用將更加深入[2]。