初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

陳娟

（平潭嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）

數(shù)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的思維能力有非常重要的作用。與其他科目相比，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力有較高的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能凸顯出學(xué)生為主體的教學(xué)理念。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)模式也從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這是一種非常巨大的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有非常深刻的影響。在此背景下，教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分提起對(duì)學(xué)生的重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到授課過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

教師若想將學(xué)生的思維能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要給他們構(gòu)建一個(gè)合適的環(huán)境，在壓抑的環(huán)境中，學(xué)生很難將自己的豐富想象力發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行邏輯思考的能力也會(huì)受到很大的阻礙。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展授課活動(dòng)時(shí)，要盡可能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生思考、輕松愉悅的氛圍，這樣才能讓學(xué)生的才情進(jìn)行釋放出來(lái)。比如，教師在進(jìn)行“等腰三角形三線合一”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用紙制作一個(gè)等腰三角形，然后將三角形的“三線”在制作的三角行上畫出來(lái)，并進(jìn)行觀察。學(xué)生在這種氛圍中，能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，還可以與周圍的學(xué)生進(jìn)行積極地討論，分享彼此之間的發(fā)現(xiàn)。這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些問題，這時(shí)教師可以讓學(xué)生針對(duì)遇到的問題進(jìn)行分組討論，然后選擇出一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師可以將學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行總結(jié)性回答，這樣可以全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，它不僅包括學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)問題、知識(shí)點(diǎn)的交流，甚至學(xué)生閱讀書本也算是一種互動(dòng)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要重視與學(xué)生的深入交流。教師如果想要和學(xué)生進(jìn)行更好地交流，首先要了解學(xué)生的三狀態(tài)，即心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣，教師才能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種有效溝通，學(xué)生與教師之間的距離會(huì)被拉近，學(xué)生也能更好地理解教師的良苦用心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有利于教師全面提升自身的教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系有利于教師了解學(xué)情，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)更具“個(gè)性化”的教學(xué)方案，而后開展更具有針對(duì)性的教學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，使其在今后面對(duì)困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)能有自己獨(dú)特的思路。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間多溝通，利用合作互助的模式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，只有這樣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才能有長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)

在以往的教學(xué)模式中，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要學(xué)好理論就行，不需要進(jìn)行實(shí)踐探究，這種想法是非常片面且錯(cuò)誤的。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，包含很多需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的內(nèi)容，可惜的是，教師一般都習(xí)慣性地忽視了這些模塊的存在，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，也在一定程度上禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。基于此，為了有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要重新審視探究實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，并將實(shí)踐活動(dòng)充分利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐操作中探尋數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在講完概率的相關(guān)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完善游戲的規(guī)則，而后讓學(xué)生盡情地參與到游戲之中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)類似的活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)游戲?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生只有經(jīng)常在學(xué)習(xí)中遇到問題，才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)點(diǎn)的不足，而后及時(shí)查漏補(bǔ)缺完善自身知識(shí)體系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些疑問，將學(xué)生帶入到一個(gè)問題情境中，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，需要積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并通過(guò)各種渠道查詢資料，而后嘗試解決遇到的問題，在這種情況下，學(xué)生的思考能力和分析能力將得到很大提升。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行問題討論時(shí)，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的理解不夠，在后邊的教學(xué)中可以進(jìn)行專題講解。教師要時(shí)刻注意自己在問題情境中的角色，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明解題的方向。通過(guò)這種活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成逐漸深入的探索精神。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。教師只有不斷為學(xué)生構(gòu)建適合的數(shù)學(xué)情境，組織學(xué)生開展一些有趣的探究實(shí)踐活動(dòng)，并重視與學(xué)生的深入交流，才能全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要提起對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視，才有利于提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)而將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提升到一個(gè)新的高度。