淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效化

謝起發(fā)

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣天心鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

課堂的生命線就在于其高效性，這也一直都是優(yōu)秀教師們所要認(rèn)真研究，積極探討，并努力通過(guò)實(shí)踐達(dá)到的目標(biāo)。而素質(zhì)教育的實(shí)施、課堂改革的進(jìn)行、教學(xué)模式的變化等工作的展開(kāi)，都是為了使數(shù)學(xué)課堂高效化。所謂的高效化教學(xué)就是學(xué)生在課堂之上所學(xué)到的知識(shí)數(shù)量和質(zhì)量的水平高。伴隨著課堂教學(xué)模式的改革，筆者有以下幾點(diǎn)措施來(lái)淺談數(shù)學(xué)課堂的高效化。

一、重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境

多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作證明，一節(jié)數(shù)學(xué)課若沒(méi)有開(kāi)好頭，對(duì)下面的講課就會(huì)產(chǎn)生不利的影響，更會(huì)影響課堂的高效性。這種影響是較大的，直接的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，難以進(jìn)入預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲傞_(kāi)始上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師新穎別致高超的導(dǎo)課藝術(shù)必然會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使得學(xué)生欲罷不能、不得不聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍了起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界?？梢哉f(shuō)高超的導(dǎo)課進(jìn)程為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在上《可能性》一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先問(wèn)學(xué)生：喜歡做游戲嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的黃、白、紅色紙球及摸球箱拿出。根據(jù)“我摸你猜”的形式，讓學(xué)生猜老師摸得球是什么顏色的。通過(guò)形象的觀察，學(xué)生自然對(duì)“一定”“不可能”“可能”三個(gè)概念有了感性的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)的高效化。

二、教學(xué)方式的靈活多變

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲取結(jié)論或獲得結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以采取不同的表達(dá)方式。以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。教師要盡可能使用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)和在合作、交流、探究等方式中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，獲得終身受用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)造才能，從要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。

而達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段具有集文字、圖片、圖像、動(dòng)態(tài)、聲音等于一體的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，將數(shù)學(xué)中的抽象概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這些都是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰如其分地運(yùn)用它，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課時(shí)，由于學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立空間概念，不能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出立體圖形和平面展開(kāi)圖的聯(lián)系，教師利用課件向?qū)W生充分展示了長(zhǎng)方形的展開(kāi)過(guò)程，并通過(guò)一些畫(huà)面技巧使得學(xué)生在直觀中準(zhǔn)確地住處長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，輕松地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2.利用實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要改變“教師演示、學(xué)生觀看”的傳統(tǒng)活動(dòng)方式，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作。畢竟在擺弄學(xué)具的過(guò)程之中，聯(lián)系原有的知識(shí)和生活實(shí)際，學(xué)生的思路就會(huì)隨之展開(kāi)。而且在親自獲取的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能逐步展開(kāi)探究，逐步地理解和掌握知識(shí)。例如在教學(xué)完用量角器量角畫(huà)角知識(shí)后，教材中安排了這樣一道練習(xí)題：將一個(gè)圓對(duì)折3次所形成的角的度數(shù)是多少？學(xué)生在解答這道題目時(shí)，就可以拿出一張圓形的紙動(dòng)手折一折、量一量，在操作過(guò)程中完善知識(shí)體系。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

在課堂教學(xué)中對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)、層次分明、突出重點(diǎn)、形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。所以，練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅僅是知識(shí)技能形成的活動(dòng)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)是要有趣味性的。練習(xí)的趣味性有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望。其次，基礎(chǔ)練習(xí)也要扎實(shí)。每節(jié)新課后的基本練習(xí)題都是對(duì)課堂新知識(shí)的鞏固，因此習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞著本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也要有適當(dāng)?shù)淖兪?。再次，?xí)題的設(shè)計(jì)還要有開(kāi)放性。練習(xí)的開(kāi)放性能夠給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)更加有效。此外，使得課堂高效化還有很多的辦法，比如課堂設(shè)問(wèn)的技巧、建立民主和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

總之，作為一名教師，新課程的實(shí)施者，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活運(yùn)用，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，探索出一套具有自己鮮明特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效化。