巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

李小玲

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法不恰當，課堂質(zhì)量較低

教師的教學(xué)方法是教師提高課堂質(zhì)量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師采用的教學(xué)方法的好壞很大程度上反映了整堂課的教育教學(xué)水平?？梢娊處煹慕虒W(xué)方法對于小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。在核心素養(yǎng)教育理念下，教師出現(xiàn)教育迷?，F(xiàn)象，一方面直接向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)又不符合當前的教學(xué)理念。另一方面一味讓學(xué)生自主探究就會導(dǎo)致教師無法控制教學(xué)進度，從而影響整個教學(xué)過程。在目前教師的教學(xué)方法過于籠統(tǒng)，忽視學(xué)生的主體性地位與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生對小學(xué)語文課失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文課課堂死氣沉沉，效率低下。

（二）當代教育技術(shù)資源使用匱乏，資源利用效率低下

在大數(shù)據(jù)時代條件下，學(xué)生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生了，他們可以憑借網(wǎng)絡(luò)信息平臺為自己答疑解惑，不再是那個什么都要需要教師講解，才能獲得對某一知識的理解的傳統(tǒng)意義上的學(xué)生了。他們具有知識儲備廣、思維活躍、創(chuàng)新能力強等學(xué)習(xí)特點，基于此教師就更應(yīng)該與時俱進，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在當前，有些教師固守傳統(tǒng)觀念，拒絕使用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)的理解過于片面，造成教學(xué)資源的缺失。還有一部分教師對當代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作等方面存在問題，不能有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與自身的教學(xué)結(jié)合起來，使得網(wǎng)絡(luò)資源使用效率低下，這也是造成目前小學(xué)語文教學(xué)中課堂效率低下的重要原因。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

（一）充分收集教學(xué)信息，做好課前準備

教師想要提升堂課的整體水平，做好必要的課前準備是其關(guān)鍵的一環(huán)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢不斷豐富自己的教學(xué)儲備，在不斷整合教育資源的同時加深對這一教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在進行教育活動之前，必須做好相關(guān)的準備工作，盡可能考慮到學(xué)生目前的實際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實際來做好相關(guān)的準備工作，做到一切從實際出發(fā)，實事求是。例如在《詠柳》一詩的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材與相關(guān)的情景背景資料，制作成相關(guān)的教案，突出這節(jié)課的重點、難點以及需要學(xué)生把握的思想感情等方面，并結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況再進行針對性的講解，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師只有在做好充分課前準備的條件下才能更好地應(yīng)對學(xué)生的發(fā)問。前面已經(jīng)提及到，目前小學(xué)生的知識儲備較大，創(chuàng)新思維能力較強，他們提出問題的視角可能會很新穎、獨到，如果教師不做好充分的課前準備，那么就會陷入教學(xué)尷尬的困境中，同時也會遭受學(xué)生質(zhì)疑的目光，影響教師在學(xué)生心中的教學(xué)地位。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教育情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是教師開展相關(guān)知識活動的必要情境，也是影響教師教育成效與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要因素。為了提升教師的教學(xué)水平與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師就不得不創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的教育場景，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。在目前教師創(chuàng)設(shè)情境的方式大都是口頭創(chuàng)設(shè)，其創(chuàng)設(shè)情境是二維的，學(xué)生的抽象思維能力不足，無法有效理解，當然也不能很好的吸引學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。想要提升小學(xué)語文課堂的有效性，教師完全可以利用多媒體技術(shù)輔助教育，將傳統(tǒng)的二維情境轉(zhuǎn)化為三維情境，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的概念，以增強學(xué)生對某一知識的理解與認同。利用多媒體輔助教學(xué)完全符合學(xué)生認知特點和思維方式，完全能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如在《小青蛙》這一篇課文中，教師可以將自己收集到的資料制作成圖片與動畫，向?qū)W生們展示小青蛙長什么樣子和小青蛙是怎樣捕捉害蟲和保護莊稼的等一系列場景，讓學(xué)更加直觀的感受小青蛙的存在，并在日常生活中積極保護小青蛙。

（三）組織課后探究活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

開展相關(guān)的課后探究活動能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師不能僅僅局限于讓學(xué)生了解某一知識點，更要讓學(xué)生從心底里認同這一觀點，比如就前面所涉及到的應(yīng)該在日常生活中保護小青蛙，但是有些學(xué)生并不是很認同這一說法。所以教師就必須開展相關(guān)的自主探究活動，讓學(xué)生自己通過親身經(jīng)歷與查閱相關(guān)的書籍、報刊來印證小青蛙的一個重要性。在大數(shù)據(jù)時代條件下，學(xué)生很容易就找到相關(guān)的答案，并真正將其落實在日常的行為生活中。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源是一個巨大的知識寶庫，對于教師而言更是提升自我教學(xué)水平的重要平臺。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師需要對其有一個正確的辨別能力，選取優(yōu)質(zhì)資源對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生塑造一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。