在活動(dòng)中自主實(shí)踐，在實(shí)踐中親身體驗(yàn)
——以“量一量，比一比”綜合與實(shí)踐課為例

江玉銀

（廣州市從化區(qū)城郊街中心小學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、自主實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”、“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的思想和方法，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活素材，從而為課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在“量一量”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，發(fā)現(xiàn)圖上的小朋友都在課室測(cè)量身邊所熟悉的物體，知道測(cè)量在日常生活當(dāng)中經(jīng)常用到，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。如，在選擇測(cè)量的物體時(shí)，學(xué)生也有意識(shí)地選擇了身邊熟悉的事物，如肩寬、步長(zhǎng)、兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)、課桌長(zhǎng)、講臺(tái)長(zhǎng)等，在確定測(cè)量物體后，不是急著去測(cè)量，而是小組討論，選擇合適的測(cè)量工具，這為快捷、準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度和高度提供很好的幫助。到了測(cè)量活動(dòng)，小組成員都會(huì)先對(duì)所要測(cè)量物體進(jìn)行估測(cè)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并將估測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比可以調(diào)整學(xué)生對(duì)物體長(zhǎng)度的感知，讓學(xué)生積累操作性和感知性經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量肩寬、（一庹tuǒ）的長(zhǎng)、課桌的長(zhǎng)、講臺(tái)的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)等，知道這些測(cè)量結(jié)果都可以作為后續(xù)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)“單位”?？梢?jiàn)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊事物長(zhǎng)度，是教師用好新教材的表現(xiàn)。日常教學(xué)要盡量把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

二、自主實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對(duì)新教材應(yīng)該怎樣選擇教學(xué)方式？這就需要教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。本節(jié)課，教師大膽采用了小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)椋〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。課堂上老師勇于把學(xué)生推向整個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中心，成為了主角，讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

例如，在“比一比”活動(dòng)中，它是這節(jié)活動(dòng)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量之前先估測(cè)，同時(shí)注意把測(cè)量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測(cè)量的價(jià)值。在學(xué)習(xí)“有一條鱷（è）魚(yú)身長(zhǎng)6米，你們會(huì)用合適的方式描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的物體的長(zhǎng)度去描述鱷魚(yú)有多長(zhǎng)，有學(xué)生猜測(cè)一個(gè)人的庹長(zhǎng)約是1米，6個(gè)人并排站著和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)，這時(shí)老師順勢(shì)請(qǐng)出6名學(xué)生到講臺(tái)上站一站，從而驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論的正確性。此時(shí)此刻，學(xué)生感到無(wú)比的高興，也感悟到已經(jīng)會(huì)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)去解決生活的實(shí)際問(wèn)題了。

因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長(zhǎng)度不一，通過(guò)舉例、估測(cè)去體會(huì)身上的尺子在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。通過(guò)運(yùn)用親自測(cè)量身邊物體的標(biāo)準(zhǔn)“單位”去描述生活中一些未知事物的長(zhǎng)度或高度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

課堂上，學(xué)生通過(guò)自主參與“量一量，比一比”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；通過(guò)運(yùn)用自已測(cè)量身邊物體的標(biāo)準(zhǔn)“單位”去描述生活中一些未知事物的長(zhǎng)或高，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作、交流和表征方式多樣性的樂(lè)趣。課中，老師的“真棒！”、“非常好”、“說(shuō)得好”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也都充分使學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總的來(lái)說(shuō)，在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，以學(xué)生自主實(shí)踐，親身體驗(yàn)為主線，追求高效課堂。更新教學(xué)觀念，不斷追求創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，既讓學(xué)生在親自實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又能體會(huì)到主動(dòng)參與，獲得成功的樂(lè)趣。