網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作途徑

春艷

（翁牛特旗新蘇莫蘇木中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024516）

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)時代與人們的日常生活的關(guān)聯(lián)越發(fā)緊密，在相當(dāng)大的程度上改變?nèi)嗣竦默F(xiàn)有生活模式，但與此同時，其也為現(xiàn)代小學(xué)班主任德育教育工作帶來諸多問題。在新課程理念的支撐下，班主任需要全方位地提升對德育工作的重視，用于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。面對網(wǎng)絡(luò)時代所帶來的大量挑戰(zhàn)，班主任有必要尋找到德育工作新途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對德育工作的影響

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)滲透到人們生活中的方方面面，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接受程度在此種情況下顯著提升，會借助于網(wǎng)絡(luò)觀看視頻、游玩游戲、聆聽音樂，不可否認(rèn)的是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供更為廣闊的渠道。但是從其他角度來講，學(xué)生尚且處于人生的初始階段，無論是人生觀、價值觀還是社會觀均未完全形成，而在網(wǎng)絡(luò)中則充斥著大量負(fù)面信息，各種不法分子甚至還會在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布反黨言論，學(xué)生的認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜性的矛盾使得德育教育越發(fā)重要。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深度影響下，傳統(tǒng)的家校互動德育教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，班主任迫切地需要尋找到嶄新的發(fā)展路徑，促使學(xué)生形成健康完整的人格意識，成為合格的社會主義接班人。

二、網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作的開展途徑

（一）遵從學(xué)生中心地位，構(gòu)建和諧關(guān)系

在步入到網(wǎng)絡(luò)時代后，任何個體都可以成為信息的發(fā)布者與傳播者，傳統(tǒng)的信息傳遞模式受到巨大的改變，表現(xiàn)出極為明顯的個體性。在網(wǎng)絡(luò)時代的深度影響下，充分尊重個體的需求以及其體驗，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主觀能動性，是德育的基本要求，由于年齡限制，學(xué)生普遍具備較為強(qiáng)烈的好奇心，許多事情都希望能夠自己親自參與，對外部世界保持有充足濃厚的興趣。在網(wǎng)絡(luò)時代下，班主任需要充分尊重學(xué)生的主體地位，達(dá)成換位思考的重要目的，結(jié)合不同年級的學(xué)生的需要與個性，制定更為科學(xué)合理的教育方案，充分強(qiáng)化學(xué)生的主體性，使班級成為學(xué)校德育聯(lián)動教育的核心組成部分。

此外，班主任還需要盡可能地打造出和諧平等的師生關(guān)系，在學(xué)校中，班主任是和學(xué)生接觸最為密切的人，同時也是學(xué)生最為愛戴的人，因而班主任需要給予學(xué)生相同的回饋，充分尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生。由于學(xué)生尚且處于人生的初始階段，普遍希望獲得教師、朋友的肯定。在德育教育中，班主任需要將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，通過充足的呵護(hù)與關(guān)心促進(jìn)學(xué)生的成長需要，做到公平對待每位學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生從心底里接受德育教育。

（二）給予學(xué)生充足真情，促進(jìn)學(xué)生成長

從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生最終畢業(yè)，所接觸的班主任均是相同的，學(xué)生和班主任的關(guān)系不僅僅是簡單的管理和被管理的關(guān)系，更在相當(dāng)大的程度上表現(xiàn)為親情、友情，學(xué)生遠(yuǎn)離自己的家庭，來到學(xué)校中學(xué)習(xí)。面對各種互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息的沖擊，班主任需要經(jīng)常新地融入到學(xué)生群體中，宛如其嚴(yán)父慈母般，給予學(xué)生更為充足的關(guān)心與呵護(hù)，引領(lǐng)其健康的成長，幫助學(xué)生擺脫各種不良思想、不良習(xí)慣的限制，同時給予學(xué)生更為充分的關(guān)懷與慰藉，這樣便能夠促使學(xué)生有效地感受到家庭般的溫暖，行之有效地完成德育教育工作。

實際上，在學(xué)校中所出現(xiàn)的事情往往是多種多樣的，但不管是什么事情，班主任均置身其中，對學(xué)生的德育教育也應(yīng)該在此種情況下展開，通過充足的真情促進(jìn)學(xué)生的成長。面對班級中的唯一一名殘疾學(xué)生，教師通過空余時間為學(xué)生送去充足的關(guān)懷，細(xì)心地與學(xué)生交互溝通，在相當(dāng)大的程度上削減了學(xué)生所存在的自卑感，同時給予此名學(xué)生充足的鼓勵，促使其更好地學(xué)習(xí)知識。從那之后，學(xué)生變得更為開朗豁達(dá)，能夠積極地參與到班級的各項活動中，在此過程中，無論是這名殘疾學(xué)生還是其他學(xué)生均獲得了德行素養(yǎng)上的成長，開朗豁達(dá)的性格、不抱偏見的態(tài)度等等均是學(xué)生成長過程中的強(qiáng)心劑，更是德育工作的重要成果。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教育，促使道德內(nèi)化

人類的德行素養(yǎng)的成長歷程是從他律到自律的過程，班主任所開展的德育工作的核心目標(biāo)并非是讓學(xué)生掌握充足的德育理論，而是要幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論到的知識內(nèi)化為自身知識系統(tǒng)的組成部分，使其踐行于自己的實踐活動中，從本質(zhì)上來講，德育理論的傳授具備相應(yīng)的強(qiáng)制性，只有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的德行理論內(nèi)化為自身知識系統(tǒng)的組成部分才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在德育教育中，教師需要積極地強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以此來保證德育工作環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理，達(dá)成潛移默化的教育作用，形成課上、課后的聯(lián)動發(fā)展。在課余時間，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生走近周邊的敬老院、博物館以及烈士陵園等地方，通過實際參與來了解自己所學(xué)習(xí)的德育知識。

針對于部分學(xué)生存在的沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，班主任需要引領(lǐng)學(xué)生合理上網(wǎng)，為其推薦學(xué)樂中國網(wǎng)、內(nèi)蒙古教育公共服務(wù)平臺網(wǎng)以及內(nèi)蒙古創(chuàng)客聯(lián)盟等積極網(wǎng)站，同時引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的話題上傳到班級群中，所有學(xué)生共同討論交流，此舉將會在相當(dāng)大的程度上強(qiáng)化學(xué)生的辨識能力，解決學(xué)生以往的網(wǎng)絡(luò)瀏覽問題。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得小學(xué)班主任德育工作面臨大量不確定性，面對大量挑戰(zhàn)，班主任有必要充分契合當(dāng)前時代發(fā)展進(jìn)程，采取多元化教育模式，有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助其擺脫各種負(fù)面思潮的侵襲，以此來引領(lǐng)學(xué)生群體的成長，促進(jìn)班級整體素質(zhì)文明的提高。