以“家園合力”助推中班幼兒感恩教育的有效實施

孫陳榴

（丁橋鎮(zhèn)中心幼兒園鎮(zhèn)西園，浙江 嘉興 314000）

幼兒階段既是感恩教育的邏輯起點，也是感恩教育的現(xiàn)實起點。如果一個人在幼兒階段能夠接受系統(tǒng)的感恩教育，養(yǎng)成良好的感恩行為，將會影響他一生的成長發(fā)展。因此，感恩教育要從小做起，幼兒階段是實施感恩教育的關(guān)鍵期，加強幼兒感恩教育，培養(yǎng)感恩意識，激發(fā)感恩情感，養(yǎng)成感恩行為，是每一個家長和教師責(zé)無旁貸而又迫在眉睫的任務(wù)。

一、幼兒園教育是感恩教育的關(guān)鍵

幼兒教師是幼兒心目中的親近者和權(quán)威者。幼兒教師應(yīng)該充分利用身在幼兒心目中的位置優(yōu)勢來引導(dǎo)幼兒感恩行為的形成和發(fā)展。

（一）以生活為導(dǎo)向，培養(yǎng)感恩意識

幼兒教師要關(guān)注生活事件，學(xué)會利用生活中的具體事件來對幼兒進行感恩教育。因為感恩教育是來源于生活的，所以理應(yīng)回歸生活，在生活中進行。因此，進行幼兒感恩教育的最佳場所應(yīng)該是在幼兒的一日生活中。教師要把感恩教育有機地滲透到幼兒的日常生活中，教育幼兒從園內(nèi)日常小事做起，從細節(jié)做起。例如，在喝水的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒說說水的由來以及水的用途，讓幼兒學(xué)會保護水資源，進而讓幼兒學(xué)會感激，避免浪費水的現(xiàn)象的發(fā)生?？傊處熞延變荷畹狞c滴事件當(dāng)作感恩教育的資源，把幼兒身邊的人和事當(dāng)作感恩教育的素材，著力培養(yǎng)幼兒的感恩意識和行為，潛移默化地養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

（二）以節(jié)日為契機，進行感恩教育

抓住節(jié)日活動環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的感恩之心。中華民族現(xiàn)有許多節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如春節(jié)、清明節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、勞動節(jié)等等，因此，我們結(jié)合這些節(jié)日慶?；顒?，積極地開展感恩教育，培養(yǎng)幼兒的感恩心。節(jié)日是我們生活的一部分，它在一定程度上對我們?nèi)说挠^念和行為產(chǎn)生著影響。幼兒教師可以結(jié)合各種節(jié)日的不同意義和內(nèi)涵向幼兒進行有針對性的感恩教育。如，“五一”勞動節(jié)，教師可以教幼兒體會勞動的意義和價值，學(xué)會感恩人類勞動給我們的生活帶來的巨大變化；“教師節(jié)”，教師讓幼兒體會老師工作的辛苦，學(xué)會對老師表達自己內(nèi)心的感謝之情；“八一”建軍節(jié)，教師教幼兒學(xué)會感謝解放軍戰(zhàn)士用鮮血和生命給我們換來今天幸福安寧的生活……通過在節(jié)日中進行的感恩教育讓幼兒加深理解感恩行為的重要性，學(xué)會感激，懂得感恩。

（三）以游戲為手段，踐行感恩行為

幼兒天性喜愛游戲，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。教師可以以游戲為手段，來對幼兒實施感恩教育。在眾多的游戲類型中，角色游戲在幼兒的感恩教育中發(fā)揮著重要的作用。教師可以在角色游戲中，讓幼兒扮演相應(yīng)的角色，體會不同角色在生活中存在的重要性。通過讓幼兒參與角色游戲，可以進一步加深幼兒的角色體驗，使感恩教育真正地回歸生活，從而逐步培養(yǎng)幼兒的感恩行為。

二、家園合力共育是感恩教育的橋梁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，社會領(lǐng)域的教育目標之一就是引導(dǎo)幼兒“學(xué)會愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。要實現(xiàn)這一社會教育目標有賴于感恩教育的實施，要保證感恩教育的合理、科學(xué)的實施；要達到感恩教育的最佳效果則需要父母和幼兒教師的共同努力，需要充分發(fā)揮家園合作的教育合力?？梢哉f，家園共育是實施幼兒感恩教育的理想途徑。

（一）家長要加強與幼兒教師的溝通

家長和教師應(yīng)該充分利用家長座談會、家園聯(lián)系表等各種信息渠道進行家園聯(lián)系，讓家長和教師相互了解幼兒在幼兒園和在家的真實情況，進而充分了解幼兒感恩教育的開展情況，并相互及時反饋各自感恩教育的實施效果。這樣也有助于幼兒教

（二）家長要積極參與幼兒園的活動

家長要積極參與幼兒園開展的家園活動，尤其是那些以感恩為主題或者是滲透感恩教育的主題活動。通過家長和教師的共同參與，與幼兒在活動中共同體會感恩，學(xué)習(xí)感恩，使幼兒最大程度地理解感恩的意義，明白感恩的真諦，激發(fā)感恩的情感，養(yǎng)成感恩的行為，從而達到感恩教育的最佳效果。

如“三八婦女節(jié)”，我們開展了一次幼兒的“感恩教育”，我們請來了孩子們的媽媽，讓她們談自己的工作，談?wù)勈窃鯓雍寥憧囵B(yǎng)育孩子的。使孩子們切身體會媽媽對自己的養(yǎng)育之恩和拳拳之情，從而讓孩子們心存對父母的養(yǎng)育之恩，進一步感受到自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和呵護。

如“父親節(jié)”，我們?yōu)楹⒆拥母赣H們慶祝屬于他們的節(jié)日，并對孩子們進行了“感恩教育”，主題是“當(dāng)您老了”?；顒又校⒆觽償v扶著蒙著眼睛的爸爸走過障礙，并喂爸爸吃飯，等到某一天爸爸真的老了，我們的孩子就是拐杖，就是依靠。爸爸們感動了，收獲的是滿滿的幸福。

經(jīng)過這些感恩活動的開展，孩子們的感恩意識在不斷地被強化，感恩的種子在他們幼小的心靈中播種下，讓他們在成長的歲月里潛移默化地將感恩的種子長成一顆感恩的大樹，然后回報家人和社會。

（三）家長和幼兒教師要協(xié)調(diào)一致

對于幼兒教師來說，由于家長在感恩教育方面有很多困惑，所以幼兒教師要充分利用專業(yè)優(yōu)勢，廣泛向家長宣傳感恩教育的相關(guān)知識，讓家長深入認識對幼兒實施感恩教育的意義，豐富家長的感恩教育經(jīng)驗。教師要教給家長進行教育感恩教育的方法和技巧，深入發(fā)掘進行感恩教育的家庭教育資源。對于家長來說，要將教育中存在的問題及幼兒自身的一些成長發(fā)展特點及時與教師交流，與幼兒教師共同協(xié)商解決問題的辦法，實施有針對性的個別教育。

總之，幼兒應(yīng)該從小就培養(yǎng)感恩之心。使孩子們常懷感恩之心，并繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓愛世界充滿愛，我們的國家、民族就一定會充滿希望！