生活化理念在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略漫談

吳文娟

（湖南工貿(mào)技師學(xué)院，湖南 株洲 412000）

職業(yè)英語新課標(biāo)指出，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，積極開拓生活參與、合作、實(shí)踐以及交流等多種教育途徑，從而在增添教學(xué)有效性的同時(shí)，讓學(xué)生的英語綜合能力得以有序化培養(yǎng)。對(duì)于職校生而言，英語是其在未來道路上取得更高層次成就的有力法寶，對(duì)于他們后續(xù)的知識(shí)汲取與成長(zhǎng)發(fā)展都息息相關(guān)。故此，為了彰顯職校英語教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)秉承生本教育觀念，加強(qiáng)生活化理念在教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而豐富英語教學(xué)內(nèi)涵和形式，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到充分有效的提升。

一、革新教學(xué)觀念，牽線日常生活

當(dāng)前，職校英語教學(xué)長(zhǎng)期呈現(xiàn)出一種低迷或沉悶的狀態(tài)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生心存“重專業(yè)實(shí)踐，輕文化學(xué)習(xí)”的觀念，另一方面則是由于教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相悖而引起的。部分教師在教學(xué)時(shí)，常常采用言語式或說教式的教學(xué)方法，“為教而教”、“只見物不見人”的教育現(xiàn)象比比皆是，使得課堂趣味不足和一片死寂，教學(xué)收益也不盡人意。對(duì)此，英語教師應(yīng)當(dāng)高舉教育改革旗幟，實(shí)現(xiàn)自身教育觀念由傳統(tǒng)向新式的轉(zhuǎn)變，時(shí)刻將趣味教學(xué)、生活教學(xué)當(dāng)作教學(xué)側(cè)重，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)生活因子的教學(xué)滲透，逐步樹立學(xué)生“處處有英語，處處用英語”的學(xué)習(xí)觀念，為課堂注入更多活力與生機(jī)的同時(shí)，促使學(xué)生的英語能力得到有序化提升。例如，在講授“衣服”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師一方面可依據(jù)信息技術(shù)之便，展示四季服裝圖片，與學(xué)生一同認(rèn)知這些英語單詞，另一方面也可指引學(xué)生以英語的方式相互介紹自身著裝或聊一聊自己喜歡的衣服。通過這樣的方式，來增添課堂的趣味性，在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，使他們能夠更加深刻地體悟到英語知識(shí)的內(nèi)涵精髓。

二、整合專業(yè)知識(shí)，關(guān)注職業(yè)生活

眾所周知，職業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和崗位需求相匹配的人才。所以，教師在英語教學(xué)時(shí)，也要堅(jiān)持“學(xué)得會(huì)，用得上”這一主線，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)滲透，延伸英語教學(xué)的方向，增添學(xué)生的英語實(shí)用技能，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供良好助力。具體來說，教師可從以下兩方面著手：首先，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活形式的英語情境，為學(xué)生提供良好的英語聽說訓(xùn)練契機(jī)。例如，教師可立足于職校生羞于表達(dá)、自卑心強(qiáng)與學(xué)習(xí)信心不足等特點(diǎn)，在教學(xué)之余，參考章節(jié)內(nèi)容與背景，創(chuàng)設(shè)諸如競(jìng)賽、辯論會(huì)、職場(chǎng)面試等多種形式的教學(xué)情境，以此來彰顯職業(yè)英語教育的育人特點(diǎn)，潛移默化中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流自信，促使其創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)與應(yīng)變等能力均得到良好地培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)秉承按需施教的觀念，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)滲透，要將英語教學(xué)看作學(xué)生就業(yè)的階梯，不但要重視學(xué)生英語新知與技能的教授，更對(duì)英語教育框架進(jìn)行拓展，融入更多與學(xué)生專業(yè)相契合的教育內(nèi)容。同時(shí)，英語教師也可積極牽線專業(yè)課程教師，與他們共同尋找專業(yè)課與英語課之間的契合點(diǎn)，在英語教學(xué)中有意識(shí)地滲透專業(yè)教育，為學(xué)生英語和專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展奠基。

三、踐行素質(zhì)教育，豐富精神生活

在教育改革深入推進(jìn)的形勢(shì)下，素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，這也為職校英語教學(xué)提出了更深層次的要求。英語教師應(yīng)當(dāng)正視教育的育人本質(zhì)，致力提高教學(xué)有效性的同時(shí)，還要重視人文與精神教育的滲透，從而為學(xué)生身心的健全發(fā)展保駕護(hù)航。然而，在職業(yè)教育中，素質(zhì)教育缺失現(xiàn)象極為普遍。由于職校生不但在道德觀念、思想意識(shí)方面較為淺薄，而且文化基礎(chǔ)也極不牢固，這也造成其文化辨識(shí)觀念與審美意識(shí)的缺失。正確處理學(xué)生的這些問題，既是英語教師的應(yīng)盡責(zé)任，也是每一名職業(yè)教師必須承擔(dān)的義務(wù)。故此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育看作英語教學(xué)之核心，深挖英語內(nèi)容中的素質(zhì)與人文內(nèi)涵，從而充盈學(xué)生的靈魂，助力其精神覺醒。例如，在講授國(guó)外節(jié)日的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可指引學(xué)生開展“中外節(jié)日對(duì)比調(diào)查活動(dòng)”，讓其能夠正確看待外來文化的同時(shí)，逐步堅(jiān)定其民族自信。又如，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)道德案例、名人名事的教學(xué)滲透，倡導(dǎo)學(xué)生要保持良好的學(xué)習(xí)與職業(yè)態(tài)度，塑造其健康向上的思想品質(zhì)，校正其價(jià)值觀念。

四、結(jié)語

總之，生活化理念之于職校英語教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。英語教師應(yīng)當(dāng)牢記自身的育人使命，立足于職業(yè)教育特性與學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)情的同時(shí)，將生活化理念科學(xué)和全面地應(yīng)用于教學(xué)中來，彰顯英語教育的育人價(jià)值，為學(xué)生的健康和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。