提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的策略分析

劉建玲

（惠城區(qū)第四十二學(xué)校，廣東 惠州 516001）

英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)困難。而擁有豐富圖畫(huà)和簡(jiǎn)要文字的繪本就不一樣了，不但能讓學(xué)生的注意力集中于此，還容易閱讀和理解文章內(nèi)容。因此英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，同時(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，訓(xùn)練學(xué)生如何學(xué)習(xí)繪本閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀水平，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。

一、與自身學(xué)習(xí)情況結(jié)合，選取合適的閱讀材料

在PEP小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先，老師應(yīng)該通過(guò)課本的內(nèi)容推薦給學(xué)生相類(lèi)似的英語(yǔ)繪本，老師和學(xué)生一起分享自己閱讀過(guò)的繪本，并把它們推薦給大家。這樣一來(lái)不僅能夠使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，而且能將學(xué)生們積極參與活動(dòng)的意愿提升上來(lái)。當(dāng)英文繪本接觸了英語(yǔ)課堂會(huì)產(chǎn)生怎樣的“火花”呢？其次，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，對(duì)于擁有的詞匯量程度少，閱讀理解能力方面不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，在英語(yǔ)繪本閱讀組織學(xué)習(xí)的時(shí)候，要以學(xué)生為主，分析學(xué)生的英語(yǔ)水平能力，和對(duì)那種類(lèi)型閱讀所擅長(zhǎng)，以此來(lái)選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本。在教學(xué)《At a Farm》的時(shí)候，教師把《On the farm》繪本結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生根據(jù)繪本知識(shí)更好 的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。繪本中把農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物擬人化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加地貼近生活，學(xué)生才能產(chǎn)生更大的興趣。

二、借助有效的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

假設(shè)英語(yǔ)繪本閱讀離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，單單靠著學(xué)生自己來(lái)看，將是一個(gè)雜亂無(wú)序的局面出現(xiàn)，也就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目的，同樣也難以形成良好的閱讀方法。首先，老師要做到自己研究透徹繪本閱讀和課本相結(jié)合的辦法，帶學(xué)生一起感悟繪本帶來(lái)的趣味，充分學(xué)習(xí)與體驗(yàn)英語(yǔ)繪本的閱讀技巧。其次，老師應(yīng)該開(kāi)展有意義的閱讀比賽，學(xué)生之間進(jìn)行閱讀知識(shí)比拼，把自己在閱讀中學(xué)到的單詞展示給大家，積累多者獲勝。由此學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力和邏輯思考能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。在這些多彩的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀興趣被極大地激發(fā)了，學(xué)生想象空間也得到了開(kāi)拓，學(xué)生對(duì)美的感受力、審美能力、理解能力等能力提高了。最后，如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)中剛接觸到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，很多學(xué)生總是不習(xí)慣這樣的表達(dá)方式，于是在閱讀資源庫(kù)里找到了名家Eric Carl經(jīng)典之作 《From head to toe》這個(gè)繪本，幫助學(xué)生在更真實(shí)的語(yǔ)言情境中理解語(yǔ)言和習(xí)慣語(yǔ)言，并去創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。

三、利用繪本資源，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

雖然英語(yǔ)課程的普及以及受重視程度越來(lái)越高，英語(yǔ)課的時(shí)長(zhǎng)也在增加，但是在小學(xué)階段，僅僅只考在課堂上教學(xué)所提供知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在課堂之外的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)的汲取就顯得更加重要了。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，繪本閱讀旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀去感悟課堂外的知識(shí)與情感，并且通過(guò)課外的閱讀收獲更多的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)充分利用繪本資源，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，增加課外閱讀的積累。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保證學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，可以定期組織英語(yǔ)繪本討論會(huì)或英語(yǔ)繪本故事會(huì)，讓學(xué)生互相介紹和交流所讀的英語(yǔ)繪本故事，還可以在班里評(píng)選最受歡迎的英語(yǔ)繪本排行榜。

四、提升繪本閱讀，促使教育持續(xù)性發(fā)展

開(kāi)闊眼界，滲透情感。繪本閱讀的故事有很多分類(lèi)：科普類(lèi)、教育類(lèi)等等。這些繪本可以增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的眼界，同時(shí)還能幫助他們建立健全的人格，為自己人生打好精神基礎(chǔ)?！禗oes a kangaroo have a mommy？》名家Eric Carl經(jīng)典之作，內(nèi)容溫暖，提升學(xué)生的情感，句型簡(jiǎn)單，易引起興趣?！禠ittle Red Riding Hood》用簡(jiǎn)單易懂又引人入勝的故事向?qū)W生傳達(dá)不能輕信陌生人，從小養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)的情感教育。同時(shí)也可以讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前保持冷靜，學(xué)會(huì)用智慧戰(zhàn)勝壞人。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英文繪本非常有魅力，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。在繪本閱讀中，學(xué)生在賞讀繪本的同時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地將生活經(jīng)驗(yàn)與繪本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，進(jìn)行自繪的重新構(gòu)建。在這一過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了觀察能力，培養(yǎng)了想象力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)一步一步轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

建立思維結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)逐漸通過(guò)閱讀原版英文繪本，培養(yǎng)一定思維能力。由于英文繪本是圖文的結(jié)合，學(xué)生在閱讀時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯句子進(jìn)行分析，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)理解，不僅可以準(zhǔn)確地把握每一個(gè)單詞的意思，同時(shí)有助于其外延和內(nèi)涵的拓展性學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有很大的提高。

總結(jié)：英語(yǔ)繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言并懂得如何運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生提高閱讀能力，更加全面化的發(fā)展。讓學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)英文時(shí)有益，還為在以后的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出更加有利的條件，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。