小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及解決策略探究

劉云敏

（德惠市菜園子中心小學(xué)，吉林 長春 130311）

培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用。針對學(xué)生來說，因為學(xué)生對外部事物辨別的根據(jù)就是自己的主觀意識，因此其對學(xué)科的觀點(diǎn)極易被自身主觀意識所影響。為了可以喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，每個數(shù)學(xué)老師都需要對如今學(xué)生興趣不足的主要原因?qū)嵤┨剿鳎掷m(xù)探究合理的教學(xué)方式與方法，處理這個問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因

（一）教學(xué)方式毫無亮點(diǎn)

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，同時對其做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，如此才可以一直保有學(xué)習(xí)興趣，給課堂質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多老師還運(yùn)用以往的教學(xué)方式。即使有些老師已經(jīng)改變了教學(xué)方式，但是也有著欠妥的地方，像是提問這個教學(xué)方式，為的是在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提問，而部分老師仍不間斷的提問，同時提問也太過形式化，難以活躍課堂的氣氛，同時也難以縮短師生間的距離，更加難以激活學(xué)生的思維。如此單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，覺得數(shù)學(xué)知識枯燥，在學(xué)生建立這樣的認(rèn)知之后，以后想要再去轉(zhuǎn)變就需要浪費(fèi)很大的精力。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

首先，數(shù)學(xué)課程和別的學(xué)科有所不同，其學(xué)習(xí)起來難度比較大，因此在難以體會學(xué)習(xí)所具有的興趣時，學(xué)生的興趣就會逐漸減弱；其次，在學(xué)習(xí)期間并未擁有獨(dú)立處理問題的意識，在碰到問題后，一般會在網(wǎng)絡(luò)上尋求正確答案，以及詢問老師，獨(dú)立處理的問題變得更差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也會變得更低；最后，并未形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，主要為了做到靈活運(yùn)用，有效的服務(wù)于生活。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目的就是獲得優(yōu)異成績，這樣急于功利的學(xué)習(xí)態(tài)度下，會逐漸與學(xué)習(xí)的初衷逐漸背離，久而久之，會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣更加缺乏。

二、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的措施

（一）設(shè)計問題情境

小學(xué)生本就有著很強(qiáng)的好奇心，設(shè)計合理的問題情境，勢必會激起學(xué)生探索知識的欲望，時間一長，就能更好地完成培育學(xué)生興趣這一教學(xué)任務(wù)。但是這類問題情境的設(shè)計全部可以隨意開展的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所常見的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計，使其體會到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的價值，提升興趣培育的具體效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的知識時，就能夠創(chuàng)設(shè)下面這些階梯式的問題，“大家在生活中有沒有看到過三角形的東西，請舉例說明”“借助對這部分三角形東西的觀察，能否發(fā)覺出其具有的特征，誰可以說出其的含義”，之后給學(xué)生部分鋼絲線，要求學(xué)生動手來組建三角形，再完成組建后進(jìn)行提問：“經(jīng)過觀察、歸納和操作，同學(xué)們覺得三角形具有哪些特征呢？”假如完成獨(dú)立思考之后還是難以做出解答，就要讓其以小組為單位進(jìn)行討論或是合作。了解到三角形所擁有的穩(wěn)定性特征，還有內(nèi)角和為180度特征，假如獨(dú)立思考之后可以回答這兩個特征，就能夠步入學(xué)生提問老師回答這一環(huán)節(jié)中。借助這種彼此提問的形式，可以在一定程度上使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和生活存在的聯(lián)系，體會到邏輯板思維所帶來的快樂，與有效培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多媒體方式展開教學(xué)

在培育學(xué)生數(shù)學(xué)興趣時，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要，可以把本來靜態(tài)的知識用學(xué)生最喜愛的動態(tài)形式展現(xiàn)，這時老師就要將其正確的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《軸對稱圖形》的講授時，假如只靠語言闡述其特征，難免會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。這時就能夠借助多媒體給學(xué)生演示剪紙和面具這些物品，同時給其演示由多個角度折疊所得出的圖形，讓學(xué)生更為直接地體會到軸對稱圖形所具有的特征。又如，在進(jìn)行《相遇問題》的講授時，對于相向而行這個知識，經(jīng)常會有學(xué)生難以理解，解答期間也會碰到很多問題。這時就能夠借助多媒體為學(xué)生演示兩輛車間相向而行的微課視頻，這樣給學(xué)生留有深刻的印象，之后在解題時，也就不會有混淆的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生解題的效率與精準(zhǔn)性。

（三）適當(dāng)?shù)募詈唾潛P(yáng)

小學(xué)生迫切想要獲得老師的激勵和贊揚(yáng)，因此在實(shí)踐教學(xué)期間，以及培育學(xué)習(xí)興趣時，切記不要吝嗇自己的激勵和贊揚(yáng)。像是對表現(xiàn)良好的學(xué)生做相應(yīng)的激勵和贊揚(yáng)，同時給予更高的要求，使其持續(xù)的進(jìn)步。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，就應(yīng)該對其進(jìn)行激勵和肯定，讓其更好地體會老師對其的重視和肯定，進(jìn)而為了不復(fù)老師的指導(dǎo)而去努力學(xué)習(xí)，逐步獲得更好的學(xué)習(xí)效果。長期在這樣個性化的鼓勵下，每個學(xué)生都能夠更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)期間學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣其實(shí)不難解決，只要持續(xù)的強(qiáng)化對學(xué)生出現(xiàn)興趣缺失的分析，勢必能夠有效地培育學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與能力，讓其能夠綜合的發(fā)展。