小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀有效性的方法分析

艾真

（江西省撫州市南豐縣市山鎮(zhèn)新聞出版希望小學(xué)，江西 撫州 344000）

提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并不重視閱讀教學(xué)，使學(xué)生無法真正的從文本中汲取到知識(shí)，無法讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，無法讓學(xué)生快速的理解文本、掌握文本。而想要改變現(xiàn)狀，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要將閱讀教學(xué)的有效性的提高重視起來。所以，本文從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)文的人文特性，闡述了幾種提升閱讀教學(xué)有效性的方法。

一、立足教材開展教學(xué)

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是編寫者們精挑細(xì)選出來的，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候可以將教材當(dāng)作依據(jù)，從生字、生詞、讀音、例句等方面的教學(xué)做起，讓學(xué)生可以掌握最基本的閱讀元素，可以順利地完成閱讀。教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候要注意一點(diǎn)，那就是要遵循新課改的教育理念，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生存在的問題，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)【1】。

例如在教學(xué)部編版《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)為:流利的、正確的朗讀文章，并學(xué)會(huì)15個(gè)生字，明白我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解傣族的民俗習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來看，教師想要有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，最佳的開展教學(xué)的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過朗讀，學(xué)生的情感可以被調(diào)動(dòng)起來，可以切身的去理解文章、掌握文章，去感受傣族人民的熱情、感受到傣族特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到潑水節(jié)的樂趣，感受到周恩來總理的接地氣。這樣的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文材料中提供的文章的趣味性，可以讓學(xué)生掌握牢固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)得以夯實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種應(yīng)新課改而生的教學(xué)方法，可以將學(xué)生帶入與文章相符的情境中，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到知識(shí)、感受到知識(shí)。眾所周知，小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、思維敏捷、擁有極強(qiáng)的好奇心卻注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。閱讀教學(xué)相對(duì)來說較為枯燥，教師基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出一定的閱讀情境，可以讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握閱讀教學(xué)的技【2】。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的時(shí)候，要將多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，利用圖片、聲音、圖像等創(chuàng)設(shè)出立體的教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

例如在教學(xué)文章部編版《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師可以在課前搜集一些有關(guān)于西沙群島的圖片、視頻、文字資料，然后將其進(jìn)行歸納、整合，制作成ppt課件。在課堂伊始，教師可以將這些美麗的景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，去過的地方不多，所以在看到這樣的景色后會(huì)發(fā)出驚訝的叫聲，感嘆著這個(gè)地方的美麗與富饒。隨后，教師可以讓學(xué)生去閱讀文章。因?yàn)閷W(xué)生在課堂伊始視覺、聽覺受到了沖擊，所以在閱讀文章的時(shí)候，腦海中會(huì)不自覺的形成一幅幅真實(shí)的畫面。而這就是將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中了，學(xué)生仿佛切身的看到了西沙群島的富饒，看到了美麗的景色，所以可以更好的理解文章，快速地掌握文章重難點(diǎn)。由此可見，結(jié)合教材文本創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，可以讓學(xué)生更好地理解文章、掌握文章。而且因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式生動(dòng)有趣，所以學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中。

三、拓展閱讀教學(xué)范圍

教材中的文章雖然是編寫者們精心挑選出來的，但是若是光靠教材中的文章是很難滿足學(xué)生的閱讀需求的，所以，教師要適當(dāng)?shù)厝ネ卣归喿x教學(xué)的范圍，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀課外書籍的時(shí)候運(yùn)用學(xué)到的方法和技巧，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

例如在教學(xué)部編版《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。因?yàn)檫@篇文章講述的是文學(xué)大家魯迅先生，而作者在文章中這樣評(píng)價(jià)魯迅先生:伯父的一生是為別人著想的一生。魯迅先生眼中的自己為:橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。那為什么兩個(gè)人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)呢？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的閱讀方法、技巧去解讀《我的伯父魯迅先生》這篇文章，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀魯迅照片的作品，如《朝花夕拾》等，通過其去了解魯迅照片對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，了解到魯迅先生的文學(xué)造詣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師就需要遵循新課改的教育理念，改變自身的觀念，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行增強(qiáng)，并立足于教材開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。教師還需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，通過其創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地投入到閱讀教學(xué)中，并發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的樂趣。教師還需要將閱讀教學(xué)的范圍進(jìn)行拓寬，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。