教育生態(tài)學(xué)視域下的大學(xué)外語聽說生態(tài)課堂教學(xué)模式研究

高杰

（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

教育生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法研究教育與人的發(fā)展規(guī)律。著重圍繞生態(tài)平衡、環(huán)境與適應(yīng)、人群的分布與構(gòu)成、人際關(guān)系等問題，試圖建立合理的學(xué)校內(nèi)外生態(tài)環(huán)境，提高教學(xué)效率的一門科學(xué)。大學(xué)外語聽說作為外語專業(yè)學(xué)生的必修課程，在整個(gè)語言教學(xué)中起重要作用。但是，當(dāng)前外語聽說教學(xué)由于缺少語境，教師運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有興趣，課堂效率不高。本文運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理探討如何提高大學(xué)外語視聽說課堂建設(shè)質(zhì)量，提高語言實(shí)踐運(yùn)用能力，在高等教育國際化的背景下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型外語復(fù)合型人才目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以放聽力為主，老師提問，學(xué)生回答或者聽完做練習(xí)，這樣的教學(xué)模式很難營造活躍的課堂氛圍。它忽略語言學(xué)習(xí)中語境的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械參與學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。這違背了語言的交際功能，很難適應(yīng)教育國際化和社會對外語人才的語言應(yīng)具備的水平上的要求，然而，學(xué)生還沒有意識到當(dāng)前形式；

教育生態(tài)學(xué)視域下外語聽說生態(tài)課堂建構(gòu)模式打破傳統(tǒng)課堂模式，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱上，以多維度教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)的人才應(yīng)掌握這門語言背后的歷史、風(fēng)俗等知識及實(shí)際運(yùn)用的能力，其人才模式是具有廣博的知識儲備的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。課堂上要求教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，地充分利用音視頻及進(jìn)入相應(yīng)國家的網(wǎng)站，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生感受這個(gè)門語言在相應(yīng)國家的自由使用。學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，要因材施教，針對學(xué)生的不同外語水平的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)活動，提高課堂的活躍度。教學(xué)形式多樣化。教師要認(rèn)真研讀各種教學(xué)法、交際法等教學(xué)模式，研發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。課下學(xué)習(xí)要求教師認(rèn)真研讀各種教學(xué)理論如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教學(xué)實(shí)踐活動，補(bǔ)充課堂上缺乏的知識體系。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建課下學(xué)習(xí)趣味性環(huán)境，做到作業(yè)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。期末考試實(shí)行新的考核方式，制定科學(xué)的考試評價(jià)體系，實(shí)行以語言運(yùn)用能力為重心的考查方式，注重學(xué)生的口語成績，加大學(xué)生聽說考核力度?？荚嚹Ｊ讲辉偈且酝鶈我坏墓P試，應(yīng)該由聽力、口試及項(xiàng)目設(shè)計(jì)共同組成，并結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價(jià)。加強(qiáng)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建老中青專業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)青年教師語言運(yùn)用能力，對青年教師的專業(yè)培訓(xùn)，包括教學(xué)技能、口語知識與能力的培訓(xùn)，并鼓勵青年教師到企業(yè)中實(shí)際操練，豐富商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高商務(wù)素養(yǎng)。

生態(tài)課堂構(gòu)建是在教育生態(tài)學(xué)視域下，順應(yīng)培養(yǎng)國際化人才需求，以及根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)外語人才社會需求的客觀要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)和較強(qiáng)競爭力的實(shí)用型外語人才為目標(biāo)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)問題，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的聽說教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索符合高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)又順應(yīng)國家“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要的生態(tài)教學(xué)模式，為社會輸入具有高素質(zhì)、高水平、高能力的實(shí)用型人才。因此，在實(shí)施生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：第一，要制定多元化教學(xué)目標(biāo)。生態(tài)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力提升。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該將課程制定的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生“不同差異個(gè)體”的目標(biāo)相結(jié)合，將語言應(yīng)用目標(biāo)、技能達(dá)到水平和情緒、情感等目標(biāo)結(jié)合起來。要構(gòu)建生動活躍地語言環(huán)境，結(jié)合由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的方案使學(xué)生掌握語言實(shí)踐中最基本、最常用的表達(dá)方式到高水平復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。語言實(shí)踐能力可以通過相關(guān)主題配以相應(yīng)的語境進(jìn)行專業(yè)化、目標(biāo)化訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的外語實(shí)踐水平。教師要引導(dǎo)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生如何查閱相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料以及相應(yīng)的外文網(wǎng)站，從興趣方面提升其學(xué)習(xí)的主動性，為其日后獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，教學(xué)內(nèi)容豐要多元化容。語言作為掌握知識的媒介，其價(jià)值就是借助語言掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識。因此教師應(yīng)該提供各個(gè)領(lǐng)域知識的框架，通過視頻的等方式提升學(xué)生的知識面，從而提升應(yīng)用外語實(shí)際運(yùn)用、解決務(wù)問題的能力。第三構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師要掌握相應(yīng)的理念，并以這些理論為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，它首先以尊重個(gè)體的獨(dú)特性為基礎(chǔ)，以開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力營造活躍積極的教學(xué)效果。尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，相信他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中將相關(guān)的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中，以平等、民主的模式構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造氣氛活躍積極的生態(tài)課堂，并建立平等民主式的新型師生關(guān)系。第四，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。主動自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)者來說非常重要，課上時(shí)間短，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課下學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握高效的自主學(xué)習(xí)能力。第五進(jìn)一步完善學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。現(xiàn)有的課程評價(jià)中，學(xué)生的平時(shí)回答問題是其主要的評價(jià)方式，但是缺少積極主動性，實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)。良性的教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)積極的、和諧的、動態(tài)的教學(xué)模式。因此，為提升學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用高效的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，在和諧的語境下，開展公平、公正的自評與互評模式，將學(xué)生語言能力有效提升，在學(xué)生積極參與課堂活動中，激發(fā)學(xué)生使用語言的實(shí)踐溝通能力以及培養(yǎng)學(xué)生高情商，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作等能力。

教育生態(tài)學(xué)視域下外語聽說生態(tài)課堂教學(xué)中，要充分的利用各種資源中，學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主體，構(gòu)建和諧愉悅的語言環(huán)境，提升學(xué)生語言實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此教師要做時(shí)刻更新自己的知識儲備，不斷提升改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的業(yè)務(wù)水平和語言實(shí)踐運(yùn)用能力。