“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何有效利用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒教學(xué)

胡蝶玲

（江西省宜春市香田鄉(xiāng)中心幼兒園，江西 宜春 336000）

科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展為幼兒教學(xué)提供了一條新的教學(xué)道路。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教學(xué)通常是通過(guò)“口傳身授”的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡管能夠與幼兒進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是卻很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要積極利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)造能力作為幼兒未來(lái)發(fā)展的重要能力之一，需要從小培養(yǎng)。幼兒階段作為打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師要積極借助信息技術(shù)來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而提升幼兒的思維創(chuàng)新水平。教師如果能夠有效地利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以一種形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方式傳遞給幼兒，不僅能夠降低幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的陌生感，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)地參與到課堂之中。

例如，在教學(xué)舞蹈《小兔子》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。首先，為了能夠在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體來(lái)為幼兒播放小青蛙呱呱的叫聲，以此來(lái)吸引幼兒的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。在播放錄音后，教師可以提問(wèn)幼兒：“小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)聲音呢？這是哪個(gè)動(dòng)物的叫聲？”孩子們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)后回答：“這是青蛙的叫聲，呱呱呱?！苯處熞皶r(shí)給予孩子鼓勵(lì)，使得孩子能夠感受到來(lái)自教師的正面的反饋，進(jìn)而幫助孩子樹(shù)立自信心。而后教師再為孩子播放短視頻《兔子圖》，引導(dǎo)孩子進(jìn)行欣賞和觀看，并促使孩子在觀看的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻?，與其他的孩子分享自己的看法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師為孩子留下了足夠的思考空間和討論時(shí)間，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。孩子的思維天馬行空，千奇百怪，教師在教學(xué)過(guò)程中為孩子留下足夠的想象空間，才能夠有效地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能。在播放《兔子圖》的同時(shí)，教師還可以穿插播放音樂(lè)《小兔子》，并引導(dǎo)孩子將兩者聯(lián)系起來(lái)。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境，促使孩子在這樣一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，能夠有效地提升孩子的思維水平。同時(shí)，教師通過(guò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們將自己帶入到《兔子圖》中，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下出了與青蛙有關(guān)的各種小動(dòng)作，如模仿青蛙跳時(shí)各種不同的行為動(dòng)作，青蛙呱呱叫時(shí)的行為動(dòng)作，模擬小兔子可愛(ài)的樣子等，在這個(gè)過(guò)程中，小朋友們積極動(dòng)腦筋，想出了雙腳跳、單腳跳、晃晃頭、拍拍手等各種身體動(dòng)作，提升了孩子們的創(chuàng)造能力，促使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，探究性活動(dòng)一般較為抽象和復(fù)雜，而幼兒由于自身思維能力的不完善，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)和概念較難理解。因此，這就需要幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)@部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的加工，而信息技術(shù)無(wú)疑是這個(gè)加工的良好媒介。通過(guò)利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┐嬖谟诳茖W(xué)現(xiàn)象有機(jī)地融入孩子們的教學(xué)活動(dòng)之中，并將科學(xué)現(xiàn)象與孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而有效地拉近了孩子與知識(shí)之間的距離，消除了孩子對(duì)于知識(shí)的陌生感和距離感。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用多媒體將原本看起來(lái)遙遠(yuǎn)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容與孩子們最為平常的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的效果。同時(shí)，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)能夠?qū)D片、文字、聲音結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)容圖文并茂地展示出來(lái)，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠得到知識(shí)，又能夠找到樂(lè)趣。

例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”中，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)領(lǐng)導(dǎo)孩子利用卡片的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式較為枯燥和乏味，且卡片擺放方式較為單一，很難維持幼兒興趣。而教師如果能夠利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)制作相應(yīng)的多媒體課件，則能夠很好地起到啟迪效果。如教師可以利用小動(dòng)物來(lái)制作動(dòng)畫，為幼兒解釋“5”的組成：在早上，熊媽媽帶著熊寶寶到草地上嬉戲玩鬧。在熊媽媽帶著熊寶寶到草地的過(guò)程中，教師可以暫停視頻內(nèi)容，讓孩子們進(jìn)行探究活動(dòng)，如“數(shù)一數(shù)一共有幾只熊寶寶”“有幾只熊寶寶是黑色的”“幾只熊寶寶是黃色的”，然后孩子在教師引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5”，并回答：“一共有5只熊寶寶，2只是黑顏色的，3只是黃顏色的。”整個(gè)過(guò)程水到渠成。如此，教師通過(guò)制作相應(yīng)的課件，將孩子們熟悉的內(nèi)容與課堂知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得知識(shí)能夠更加生活化和簡(jiǎn)單化，讓課堂教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)不僅僅是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是對(duì)教學(xué)觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足和劣勢(shì)，使得課堂內(nèi)容能夠更加高效。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和探索意識(shí)，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)發(fā)展。