楊珊珊
(江西省撫州市黎川縣荷源鄉(xiāng)中心小學(xué),江西 撫州 344000)
由于信息技術(shù)正在不斷的普及,教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該將信息技術(shù)進(jìn)行充分利用,對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行更改,采用多元化的方式,將課堂的氣氛進(jìn)行活躍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),使教學(xué)效率進(jìn)行提升。
由于小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物會(huì)具有極強(qiáng)的好奇心,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)中,大部分的教師都不會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,而是進(jìn)行直接授課,使得學(xué)生不能集中注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過(guò)展示圖片、視頻等方式,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性【1】。
比如說(shuō),教師在進(jìn)行《太空生活趣事多》這篇文章的教學(xué)時(shí),因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)太空生活的知識(shí),所以在理解時(shí)會(huì)存在一定的困難。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過(guò)多媒體將航天員在太空中的生活錄像為學(xué)生展示出來(lái),使用信息技術(shù)把真實(shí)的場(chǎng)景展示出來(lái),可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)注意力,加深對(duì)于語(yǔ)文課文知識(shí)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后,教師可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整理,例如,在太空中的生活和學(xué)生日常的生活存在什么樣的不同?通過(guò)這樣的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,使學(xué)生找到在太空中生活存在的樂(lè)趣。教師在教學(xué)時(shí),通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā),能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有效的優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生的綜合能力得到一定的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材并不是教師教學(xué)的唯一載體,信息技術(shù)更新?lián)Q代迅速,教師應(yīng)緊跟時(shí)代,充分應(yīng)用信息技術(shù),豐富課堂和教學(xué)的素材,這也可以作為教學(xué)質(zhì)量的一種檢驗(yàn)方式【2】。教學(xué)素材的豐富,可以為學(xué)生帶來(lái)更加豐富有深度的知識(shí),使其視野更加開(kāi)闊,言語(yǔ)表達(dá)的能力以及邏輯思維的能力進(jìn)一步拓展,最終使學(xué)生綜合能力得以提升。
比如說(shuō),教師在進(jìn)行《趙州橋》一文的教學(xué)時(shí),可以先去搜索一些有關(guān)趙州橋的內(nèi)容,比如趙州橋的設(shè)計(jì)者、此橋的建造背景、建設(shè)此橋的用途等內(nèi)容,在課堂上為同學(xué)們通過(guò)照片、視頻、文字等的形式展示,這是對(duì)課堂知識(shí)的拓展;另外,教師還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,比如讓學(xué)生自己就趙州橋百年不倒的原因去查資料,就趙州橋的保護(hù)提出自己的建議,提高各人對(duì)文物保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。這些過(guò)程,使教師的教學(xué)素材得以拓展,結(jié)合課文的教學(xué)要求和學(xué)生自己的需要,應(yīng)用了信息資源這種教材之外的學(xué)習(xí)資源,對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行了延伸,使學(xué)生知識(shí)更加豐富,視野得到開(kāi)闊,并且對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。本文可以將信息技術(shù)操作簡(jiǎn)單易行、內(nèi)容豐富全面、信息快捷高效的優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái),這是將語(yǔ)文教學(xué)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美融合的典型的案例。
由于小學(xué)生的價(jià)值觀和思維能力尚未形成,缺乏對(duì)事物好壞辨別的能力,這時(shí),就需要教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行其實(shí)的交流和溝通,使學(xué)生可以避免一些過(guò)失和錯(cuò)誤。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),最重要的就是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái),能夠使師生進(jìn)行交流和溝通,使學(xué)生可以隨時(shí)將自己心中的疑慮展示給教師進(jìn)行溝通并解決,教師從中得到調(diào)整教學(xué)方案的建議和意見(jiàn)。
比如,在《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),具體教學(xué)任務(wù)可以發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上面,比如解決生字詞的讀音,有感情地朗誦并背誦本詩(shī)等,為了使學(xué)生更好地理解并學(xué)習(xí)本詩(shī),教師還可以在平臺(tái)上上傳本詩(shī)的課文注釋和全篇翻譯;另一方面,學(xué)生可以進(jìn)行反饋,教師在平臺(tái)上設(shè)置接受反饋的環(huán)節(jié),學(xué)生將自己的建議、疑問(wèn)等在反饋板塊提出,教師及時(shí)將這些內(nèi)容進(jìn)行整理并進(jìn)行講解;最后一點(diǎn),教師還可以嘗試創(chuàng)建論壇或者討論區(qū),方便學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的想法、向老師提出建議,有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。利用一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W習(xí)軟件,通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),增設(shè)反饋機(jī)制,將課堂的交流延伸到了課堂之外,為學(xué)生建立了一個(gè)不限時(shí)間、不限地點(diǎn)的課堂,使學(xué)生的實(shí)際生活也被信息技術(shù)充實(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,形成學(xué)習(xí)策略。
事實(shí)證明,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高豐富的教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)有效的交流溝通環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且,信息技術(shù)可以拉近師生關(guān)系,改善傳統(tǒng)的教材為原則的教學(xué)模式。因此,教師應(yīng)善于利用信息技術(shù),提升學(xué)生的綜合能力。