如何打造趣味小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂

張敏

（江西省撫州市臨川區(qū)第十三小學(xué)，江西 撫州 344000）

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定難度，但語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有充分了解英語(yǔ)的內(nèi)部規(guī)則，其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用都會(huì)受到影響。且新課標(biāo)也要求小學(xué)階段學(xué)生需要掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，才能幫助其更加深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而趣味課堂的打造，能夠?qū)⒃究菰锏膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、容易理解的形式，降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此而提高，從而能更好地吸收語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，在語(yǔ)法教學(xué)課堂中注入更多趣味元素，提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、借助情境實(shí)物開(kāi)展趣味語(yǔ)法教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所打造的教學(xué)風(fēng)格要能夠與學(xué)生的性格特點(diǎn)相匹配，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)【1】。真實(shí)的情境以及一些實(shí)物能夠使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加直觀生動(dòng)且有趣，學(xué)生也能通過(guò)情境實(shí)物快速掌握語(yǔ)法，并且能夠靈活運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：be+V-ing”教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，開(kāi)展“老鷹抓小雞”游戲，并將游戲規(guī)則告訴學(xué)生，且游戲中老鷹與小雞需要用到“be+V-ing”這個(gè)結(jié)構(gòu)的詞組，而老鷹要連續(xù)用三個(gè)才能抓小雞，如：Eagle:What are you doing now，chicken？Chicken：I am reading a book.what about you? Eagle:I am writing my homework.I am playing computer.I am drawing pictures.經(jīng)過(guò)游戲互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分提高，也營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，且學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠更加理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式以及使用方法。又如，在學(xué)習(xí)方位介詞in,under,on時(shí)，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)變換兩個(gè)物體的位置來(lái)使學(xué)生充分了解不同介詞的使用場(chǎng)景，提高課堂趣味性的同時(shí)，也便于學(xué)生理解與吸收。

二、通過(guò)形象記憶開(kāi)展趣味語(yǔ)法教學(xué)

在小學(xué)階段，讓學(xué)生記憶枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，不僅難度大，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，若是將語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)換為口訣或是歌謠，既生動(dòng)形象、朗朗上口，又容易記憶，且引導(dǎo)學(xué)生一起編口訣、讀口訣，能夠活躍課堂氛圍【2】。

例如，在講解“be動(dòng)詞”的用法時(shí)，教師可以告訴學(xué)生一個(gè)口訣：“I后面跟am，you后面跟are.he,she,it帶上is.復(fù)數(shù)形式則用are.到底該用am?is?are?主語(yǔ)才能決定它。”通過(guò)口訣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“be動(dòng)詞”的用法理解起來(lái)非常輕松，也容易記憶，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行掌握。又如，在進(jìn)行介詞在時(shí)間名詞前的使用教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)歌謠，讓學(xué)生在歡快的旋律中充分了解年月季節(jié)、日期星期以及不同時(shí)間段應(yīng)該用哪個(gè)介詞?？梢?jiàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師若能以學(xué)生的記憶特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的口訣、歌謠，讓學(xué)生能夠進(jìn)行形象記憶，不僅降低了語(yǔ)法知識(shí)記憶的難度，也使學(xué)生可以記得快、記得牢、用得好。

三、利用綜合比較開(kāi)展趣味語(yǔ)法教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，副詞比較級(jí)教學(xué)是較為重要的一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)常存在于學(xué)生的閱讀文本中，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)要求學(xué)生用到比較級(jí)。因此，教師要通過(guò)有趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分接觸比較級(jí)，了解比較級(jí)的意義和用法，在通過(guò)現(xiàn)實(shí)比較來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行副詞slow,fast的比較級(jí)教學(xué)時(shí)，先告訴學(xué)生：“We have a running race today.”學(xué)生聽(tīng)到有跑步比賽，會(huì)馬上提高積極性，積極參與到比賽中。比賽結(jié)束后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的比賽結(jié)果利用比較級(jí)進(jìn)行造句，并給出造句模板：XX runs slower than XXX.XXX runs faster than B.學(xué)生參與過(guò)跑步比賽，就能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行造句。如此一來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于活躍的狀態(tài)，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了語(yǔ)法知識(shí)，懂得如何進(jìn)行使用。除此之外，教師還可以充分利用身邊的資源進(jìn)行比較級(jí)教學(xué)，邀請(qǐng)兩位具有身高差的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，并為學(xué)生做講解示范：“He is taller than her.She is shorter than him.”示范后，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊可以用來(lái)比較的事物，并用其進(jìn)行模仿造句。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生在充分掌握語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，也能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，為了提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，尋找能夠提高課堂趣味性的元素，打造學(xué)生感興趣的、樂(lè)于接受的教學(xué)課堂，使其積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解與吸收，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。