初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力分析

（邯鄲市冀南新區(qū)臺(tái)城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 邯鄲 056000）

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性也日益得到教育界和家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也暴露出了一些問(wèn)題，教師照本宣科地講授語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并不高，初中階段也是學(xué)生拉開(kāi)差距的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要采用一定的教學(xué)策略和方法促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的地位。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的綜合水平。本文提出進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的四點(diǎn)策略，希望能夠提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要通過(guò)循序漸進(jìn)、層層深入的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和層次，理解其內(nèi)涵。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材中的課文篇幅較長(zhǎng)，且內(nèi)容豐富，不僅有名人故事、生活常識(shí)，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識(shí)，可謂包羅萬(wàn)象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識(shí)性和閱讀性的文章，就需要教師精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，而且要保證這些問(wèn)題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設(shè)置問(wèn)題，而且問(wèn)題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，樣才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

二、師生互動(dòng)中進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師要進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思路，教師通過(guò)讓學(xué)生在思考中樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)思想，利用獨(dú)立思考的教學(xué)能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品拓展當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，并且在整體過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠具備探索的能力和對(duì)文章分析的熱情。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行閱讀和思考，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行教育的拓展，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中迅速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析，使學(xué)生在質(zhì)疑和思考當(dāng)中能夠產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思想。

三、任務(wù)型閱讀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。當(dāng)下，巧抓“英語(yǔ)閱讀”的英語(yǔ)要素，是保障初中英語(yǔ)閱讀“教學(xué)評(píng)”一致性的最好途徑，更是提升學(xué)生語(yǔ)用能力的根本策略。任務(wù)型閱讀是把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂行為。任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)是通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際。在任務(wù)型閱讀中，學(xué)生帶著目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，不僅能夠主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂(lè)趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在以學(xué)生為中心的任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師起到的是引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生解開(kāi)疑難，監(jiān)督課堂的完整性。在完成教師設(shè)計(jì)的各種各樣任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而得到交際的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了較大的進(jìn)步空間，因此學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并鍛煉交際能力，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作的交際技能。

四、借用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的閱讀效率

很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中常常出現(xiàn)閱讀速度慢、理解能力差等問(wèn)題。如果這樣的問(wèn)題得不到解決，那么這不僅會(huì)使學(xué)生難以理解文本的主旨大意，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。此時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，那么這有利于化解這樣的問(wèn)題。這不僅能使學(xué)生把各個(gè)段落串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，還能使學(xué)生從宏觀上把握文章的論證思路?；诖?，初中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的閱讀方式，借助繪制思維導(dǎo)圖的方式完成閱讀任務(wù)。

以《Seasons》為例。教師先向?qū)W生播放一首關(guān)于四季的英語(yǔ)歌曲，并讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他們心中四季。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合《Seasons》的大致內(nèi)容，繪制一幅完整的思維導(dǎo)圖。再次，有的學(xué)生以“season”為中心詞進(jìn)行導(dǎo)圖的構(gòu)建，分別引出四個(gè)季節(jié)的分支，而后把課文中的有關(guān)內(nèi)容填入到相對(duì)應(yīng)的季節(jié)里面。有的學(xué)生一邊從頭到尾閱讀課文《Seasons》，一邊繪制網(wǎng)狀式的導(dǎo)圖?？傊@樣的方法能提高學(xué)生的閱讀速度與效率。

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要找對(duì)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)此，教師可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，設(shè)置趣味性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能夠激發(fā)閱讀的興趣，有效的整體性的把握文章，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)不斷的完善自身的閱讀教學(xué)技巧，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的持續(xù)提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。