試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

（四川省南充市儀隴縣第二中學，四川 南充 637600）

高中政治課堂教學內(nèi)容多涉及到理論知識，而政治教師在教學中往往也只注重完成自己的教學任務，而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學方式使得學生在學習理論知識時，存在著與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，使很多學生感到政治課堂的枯燥，進而逐漸對政治失去學習的興趣。要想更好的培養(yǎng)學生學習政治的熱情，教師就必須要創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化自身的教學模式，利用豐富的教學內(nèi)容和多媒體教學手段吸引學生的注意，不斷激發(fā)學生的興趣，才能夠讓學生在政治課當中取得更好的成就。

一、科學營造教學環(huán)境，樹立邏輯思維

教學環(huán)境的好壞直接影響到學生思維能力的形成走勢，良好的教學環(huán)境是思維能力培養(yǎng)的前提，它能調(diào)動學生積極性，放松而高效的融入到課堂中。在高中政治教學中教學環(huán)境的意義在于教師和學生、學生和學生之間的交流和探討，加深對書本知識的認知，激發(fā)學生的求知欲，遵循 “自主性學習”和主觀能動性的原則。在實際的教學中教學環(huán)境的建立可依托多媒體技術來實現(xiàn)，現(xiàn)階段國內(nèi)初中高手都已經(jīng)具備完善的教學設備，完全能滿足高中政治課堂的需要。再結(jié)合不同的教學內(nèi)容和目標，根據(jù)不同學生的思維水平來建立課堂環(huán)境。通過多種教學環(huán)境模式的創(chuàng)設，引導學生深入到政治學習中，在體驗中感悟問題，達到教學目的。

二、提倡學生多問多質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新思維

高中政治教學中，由于政治本身過于抽象，學生會在知識理解中出現(xiàn)各種問題和疑惑，學生自己無法解決問題的時候，教師就需要幫助和引導學生來思考，不要直接解答，讓學生自己去質(zhì)疑所提出的問題，深入問題的本質(zhì)。作為教師要鼓勵學生去質(zhì)疑，不要一味的讓學生學習書本上的知識，只有不斷的質(zhì)疑才能強化學習效果，了解事物的本質(zhì)。學生的主觀能動性往往就是不斷的探究中得到促進的，往往在實踐中主觀能動性提高也說明學生的政治素養(yǎng)在提高。

例如：在講授“投資和商業(yè)銀行儲蓄”的內(nèi)容時，教師可以提出具體案例，比如“假如你父母送給你3000 元，你如何來投資，投資方式是什么？”通過學生自由探討和交流討論后，教師可以提出銀行存儲等相關的知識點上，經(jīng)過提問和討論環(huán)節(jié)學生就更容易理解儲蓄類的經(jīng)濟常識，從不同角度出發(fā)得到不同的結(jié)論，也可以讓學生學習到不同的知識點，比如利息、本金和利率等等。通過這種教學，學生不僅可以了解儲蓄機構和儲蓄的作用，同時也能讓學生掌握實際的存款能力，學生自主的參與到經(jīng)濟活動中，從而培養(yǎng)科學的經(jīng)濟生活習慣。

三、豐富教學活動，培養(yǎng)思維能力

教學活動同思維培養(yǎng)息息相關，在高中政治教學中，教師根據(jù)政治內(nèi)容和目標來組織豐富的教學活動，豐富課堂內(nèi)容的同時還能提高學生學習政治的積極性，對學生思維能力和邏輯思維的培養(yǎng)也是至關重要。首先是小組競賽和團體競賽，在教學過程中教師可以提出論點或題目，學生以小組團體為單位參加大范圍的討論，完成學習任務，最終哪個團體表現(xiàn)好，可以給與適當獎勵。通過小組競賽模式，營造了教學氛圍，深化了知識理解，提高了教學質(zhì)量。其次，扮演法教學。教師可以選擇或者是學生主動扮演“教師”的角色，學生參與授課，教師可以根據(jù)教學方案來引導學生教學，通過這種形式可以大大提高學習熱情。最后，實踐結(jié)合，高中政治所學習的大多數(shù)知識雖然是抽象化難以理解，但卻可以以更直觀的方式展現(xiàn)，最好的方式就是實踐理論結(jié)合。鼓勵學生參加校內(nèi)外的實踐活動，教師在鼓勵的同時也可以基于開放、創(chuàng)新的教學活動來培養(yǎng)學生思維能力，比如組織主題班會、參加主題講座等等。

四、加強知識廣度，引導發(fā)散思維

學生掌握知識的多少直接關系到思維的能力，教師要重點關注學生對知識的積累，這就所謂的“量變產(chǎn)生質(zhì)變”。現(xiàn)在新課標下的政治教材已經(jīng)包含了大量的知識，完全足夠?qū)W生去了解和學習，教師制定教案時一般是選擇性的教授一些內(nèi)容，根據(jù)重點不同，目標不同，專門針對性的提出發(fā)散性、有深度的問題，能挖掘和開拓學生的發(fā)散思維。同時教師也可以引導學生去關注其他知識，加強知識的積累。在課堂交流和互動中，教師對于學生的創(chuàng)新思維和個性的想法要加以引導，讓學生在思維碰撞中得到新的啟發(fā)，有助于促進發(fā)散思維的形成。

例如學生在學習“經(jīng)濟現(xiàn)象”時，往往概念較多，多種經(jīng)濟現(xiàn)象非常復雜，學生往往有很多疑惑。教師可以引導學生從不同的角度來思考問題，比如用比較法來理解經(jīng)濟現(xiàn)象，包括生產(chǎn)資料市場和消費品市場，通過比較可以更好的理解知識點。同時，教師可以采用趣味性的漫畫和名人名言來引導學生思考問題，讓知識具象化，從而提升學生的思維能力。

結(jié)束語：高中政治教學追求的不僅是學生對知識的理解，同時也是在培養(yǎng)學生思考問題的能力，理論和實踐結(jié)合能力，因此要求學生思維能力從邏輯上和創(chuàng)新上能夠有較大的發(fā)展?jié)摿?。教師在培養(yǎng)學生思維能力上，采用更能調(diào)動學生積極性的教學方法，能夠更好的開拓和發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，豐富教學活動，鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，深入連接政治知識和學生思維，從而促進學生綜合能力和政治素養(yǎng)水平。