論互聯(lián)網(wǎng)時代刑法教學的挑戰(zhàn)與機遇

（河北中醫(yī)學院，河北 石家莊 050000）

引言：

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012 年11 月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。網(wǎng)絡技術和信息技術的發(fā)展對人們的生活和學習方式產(chǎn)生了重大影響。在高校思政教學過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”積極主動與思政教學改革相融合，促進高校思政教學模式、內(nèi)容和考核方式的改革，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，適應當前階段高校思政教學改革的基本要求，推動高校刑法教學順應時代發(fā)展的潮流，提升刑法教學的實際效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)+刑法教學”教改的優(yōu)勢及機遇

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學突破時空限制

沖破時間和空間的限制能夠提高學習效率，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的最大優(yōu)勢。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎，實現(xiàn)在線教學、聽課學習、作業(yè)考試、答疑互動、輔導提升、教學演示、全程跟蹤和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。目前絕大部分高職院校都采用MOOC 教學，在線課程教學模式，讓學生可以自主學習，并且答疑互動，充分發(fā)揮學生自由時間，不限于課堂，使得時間利用最大化。

(二)教育個性化

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，應用了簡單的個性化教育，使學生通過網(wǎng)絡課程的學習，來達到對學生的一個綜合調(diào)查的目的，從而教師在課堂講解的時候，可以從后臺了解學生學習情況采取針對式教學。比如高職院校在上《刑法教學》課程，為學生開設了一門在線課程，既滿足學生課后學習需求，又能滿足學生掙學分需求。而且教師可以通過綜合查閱學生在線評分，了解整門課程學生學習情況以及難易知識點，實行針對式教學。能夠大量節(jié)約課堂講解時間，把大部分時間留給學生總結學習，從而提升學習效率。

(三)教學模式多元化

目前高職院校實行了在線課堂教學模式，在會計類課程，不僅限于課堂教學，已經(jīng)將在線課程模式應用于刑法教學課程，有MOOC、在線開放課程、藍墨云，多種學習模式供學生自主學習，不再限于傳統(tǒng)的面授教學模式，在課堂上不了解知識的學生也可以選擇相應的網(wǎng)絡課程，補充課后學習。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學改革帶來的挑戰(zhàn)

（一）個性化教育帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生接觸信息的方式更加多元化。與此同時，高校大學生通常來自全國各地，他們在民族、文化、生活習慣、文化水平等方面存在區(qū)別，特定的生活方式和文化背景決定了價值觀念的差異。傳統(tǒng)的思政課教學中，“重理論、輕實踐”“重整體、輕個體”“重形式、輕實效”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育方式多種多樣，主要有課堂教育、專題講座、學校報告會等，群體教育目的明確，可操作性強。大課堂群體教育模式的優(yōu)點不再明顯，其教育方式以理論為主，缺乏實踐操作，不少大學生產(chǎn)生逆反心理。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，個體教育突出引導和滲透的作用，將思政教育滲透到實際活動中，容易達到潤物細無聲的效果。從學生的角度來看，個體教育模式更容易被人接受，更能體現(xiàn)人性化的優(yōu)勢。

（二）對信息化應用要求更高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微博、微信、今日頭條成為眾多大學生獲取信息的主要渠道，將新媒體與思政教育相結合，在豐富大學生業(yè)余生活的同時引導他們的價值取向。新媒體方便大學生及時了解國內(nèi)外最新信息，這些信息會對他們的思想行為和政治方向產(chǎn)生深遠影響。鼓勵和引導學生開展“手機閱讀”“博客比賽”，倡導中華民族傳統(tǒng)的歷史文化知識，挖掘歷史上名人的先進事跡，弘揚當代社會價值觀念，培養(yǎng)大學生形成“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的品質(zhì)。新媒體作為大學生日常生活和學習中重要組成部分，要切實體現(xiàn)其滲透性的作用，將思政教育合理地融入其中，利用文字、圖片、音頻、視頻多個維度增強思政教育宣傳，對大學生思想觀念形成正確的導向。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代刑法教學的發(fā)展策略

（一）提升師資水平

素質(zhì)教育改革下，教師作為教學主導，是互聯(lián)網(wǎng)時代刑法教學發(fā)展不可或缺的智力支持，其專業(yè)化水平建設與提升至關重要。對此，相關院校應深度了解師資在整個教學發(fā)展戰(zhàn)略布控中的價值，結合實際情況，全方位解析互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起的挑戰(zhàn)，精準把握機遇，合理定位教師職能及要求，促動他們專業(yè)化提升，使之為刑法教學優(yōu)化做更大貢獻。在具體的實踐過程中，學校應定期或不定期組織開展多樣化培訓教研活動，樹立教師正確的互聯(lián)網(wǎng)認知，了解由其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并充分肯定傳統(tǒng)課堂教學的價值，促動其與互聯(lián)網(wǎng)教學的有效結合。

（二）豐富課程構成

如今，基于大數(shù)據(jù)技術，資源共享已然成為互聯(lián)網(wǎng)時代的重要趨勢，對教育發(fā)展起到了積極作用?，F(xiàn)階段而言，互聯(lián)網(wǎng)+教學只是實現(xiàn)了形式上的變化，由線下轉(zhuǎn)由線上，為學生提供了隨時隨地的服務支持，但相比之下授課內(nèi)容組成并未有明顯變化。既往的教學實踐經(jīng)驗表明，在有限的課堂教學時間內(nèi)很難完成所有刑法知識的講授，部分教師會根據(jù)公安實戰(zhàn)工作的特點進行挑戰(zhàn)，強調(diào)應用性而忽視理論性。而刑法知識構成的綜合廣泛性、時效性決定了該類舉措的不足。為進一步提升人才培育實效，突出課堂教學價值，教師應深度研析教材，善于總結其中的重難點，并收集與之相關的網(wǎng)絡素材，制作“微課程”，通過知識遷移，在最短的時間內(nèi)盡可能關聯(lián)到更多知識。

結束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展，在高職英語課堂教學活動開展上，要充分立足時代發(fā)展背景，把握機遇，同時合理進行挑戰(zhàn)的應對，積極進行教學模式的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富，并不斷進行教學方法的創(chuàng)新。通過這種方式，有助于更好提升高職英語課堂教學的教學成效。