探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育翻轉課堂教學的發(fā)展途徑

（中央財經(jīng)大學體育經(jīng)濟與管理學院，北京 100089）

一、了解翻轉課堂

（一）翻轉課堂的起源

在美國科羅拉多州的一個偏遠山區(qū)學?！值毓珗@高中，因地處山區(qū)，學生上下學花費大量時間，導致很多學生由于缺課跟不上課程進度，這種現(xiàn)象困擾了當?shù)睾芏嗬蠋熀图议L，學生本身也叫苦不迭。

2007 年，該校教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯將使用的屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint 演示文稿結合實時講解制作成視頻，然后上傳至網(wǎng)絡，以此幫助缺課學生自我學習。不久，這種新的教學方式被傳播開來，越來越多的老師利用這種方式在課外教學學生，這便是翻轉課堂的雛形。

（二）翻轉課堂的定義及理解

翻轉課堂又被稱作顛倒課堂，是指教育者賦予學生更多的自由，使其在教室外也可接受知識，讓學生選擇適合自己的方法接受新知識，而把知識消化的過程放在教室課堂內，以便學生之間、教師和學生之間有更多的交流和溝通。翻轉課堂教學是當代互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)教育教學領域中廣泛應用的具體表現(xiàn)。教師可利用電子郵件、網(wǎng)絡視頻等網(wǎng)絡工具將課堂內重要的教學內容，通過課件與視頻等網(wǎng)絡資源的方式及時傳送給學生。這種新的教學方式，讓學生擺脫了時間和空間的限制，隨時隨地都能夠完成學習任務，同時也有效加強了師生之間的溝通，實現(xiàn)了真正意義上的資源共享。翻轉課堂教學方式使傳統(tǒng)教學環(huán)境中學生教學資源與老師構成了從點到面的發(fā)展形勢，在我國高校教學發(fā)展過程中，翻轉課堂教學模式將充當著關鍵的角色，推動教學的優(yōu)化和完善。各大高校體育教師應當充分理解翻轉課堂模式，并將其投入到日常體育教學中，以此來進一步推動高校體育教學的改革和創(chuàng)新性發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育翻轉課堂教學的現(xiàn)狀

（一）體育教學的獨特性

與理工類、文史類課程相比，體育是一門注重實踐的課程,其教學具有獨特性，例如大多數(shù)高校體育教學在戶外進行,需要專業(yè)場地與運動設施；以一定負荷的身體運動為基本特征;課堂氛圍相對寬松，師生互動可以隨時進行;教學效果在短時間內就有體現(xiàn)等。體育教學的獨特性決定了其在教學目標、內容安排、教學環(huán)境、教學管理、教學評價等方面區(qū)別于其他學科。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學的優(yōu)勢自然毋庸置疑。以“慕課”為代表的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，突破了學習時空的局限，使教學課程資源得以共享，有助于實現(xiàn)教育公平、促進優(yōu)質教育的均衡發(fā)展。

（三）“慕課”加翻轉課堂教學的嘗試

“慕課”與“翻轉課堂”在高校體育教學中都有很大的優(yōu)勢，雖然二者在高校體育教學中發(fā)揮不同的作用，但能將二者科學地結合并運用，那么將會大力推動高校學體育教學的發(fā)展。要做到“慕課+翻轉課堂”在高校體育教學中的合理運用，需做到以下幾點。

1.優(yōu)勢互補。對于高校體育課程的同一個教學內容，“慕課”網(wǎng)站與翻轉課堂視頻可能會同時推出，這樣就很難保證學生在兩個網(wǎng)站上進行有效的同步學習。這種情況下，需要將兩者的優(yōu)勢互補。由于在翻轉課堂中修復一些視頻、音頻等問題更容易方便，因此，可以考慮在翻轉課堂網(wǎng)站上準備高校體育課程，正常運行翻轉課堂，必要時對一些有問題的內容在翻轉課堂上進行修改。

2.實踐結合。要充分利用好“慕課+翻轉課堂”教學模式，來完成高校體育教學的目標。大學生通過“慕課+翻轉課堂”教學模式的運用，可以在自主學習的基礎上，根據(jù)視頻對體育技術動作的指導與講解，來進行課后的個性化訓練，并在平臺上提出疑惑，通過教師的答疑解惑以及個人的探索，總結出具有創(chuàng)新意義的體育技能。

3.課堂訓練?！澳秸n+翻轉課堂”的教學模式，一改傳統(tǒng)體育教學的呆板形式，使課堂氣氛更加活躍，使教學內容更加活潑。教師要盡可能在課堂上為學生提供一些短小精美的視頻內容，然后讓學生仔細觀看并提出問題，教師可以采取豐富的教學形式來讓學生理解內化這些內容，讓學生積極參與，為教學提供合適的訓練場地和設施，增加師生之間的溝通與互動。例如，針對籃球訓練的教學內容，就可以提前讓學生了解足球運動的規(guī)則、特點以及一些帶球、過人的技巧等，并讓學生根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇自己的位置，是小前鋒還是后衛(wèi)，中鋒還是大前鋒。

4.教師技能。“慕課+翻轉課堂”模式要求教師具備更高的知識素養(yǎng)，為了翻轉課堂在高校體育課堂中的推進，高校教師應不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術，做到與時俱進。翻轉課堂雖然將學生學習的主體放在了課前準備階段，但是教師的課前準備工作也絲毫不能懈怠。由于不同學生的身體素質不同，認知能力也不同，體育教師在課前要充分了解到每一位學生的實際情況，因材施教，進行有針對性的教學準備。

三、結語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，探索適應師生的高校體育翻轉課堂教學模式，是時代的需要，是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。這種教學模式不僅提高了高校體育課程的自主學習能力，還會在過程中，提升高校學生的思想高度和精神境界，這對當今社會對高精尖復合型人才的需求有著十分重要的意義。同時，高校要在體育教學中，對“慕課+翻轉課堂”加以科學合理地運用，在體育設施、相關網(wǎng)站建設上為學生提供便利，使高校的體育教學達到更高的水平和標準。值得注意的是，各個高校體育翻轉課堂教學的發(fā)展情況不同，“慕課”的規(guī)劃也大不相同，教師還需根據(jù)實際情況，具體去制定教學策略，保證教學效果。