信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校，四川 廣元 628000）

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，“一言堂”為主要的授課方式，單純的以講授為主，無(wú)法對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，也不能提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)致無(wú)法在生活中與美產(chǎn)生共鳴。因此教師便可以采用信息技術(shù)的方式，將美術(shù)的繪畫不局限于課堂或周邊的環(huán)境，進(jìn)而提高他們的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者自身中職美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)的必要性

信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的結(jié)合不僅可以順應(yīng)時(shí)代的需要，還能夠使學(xué)生更加清晰直觀的了解到美術(shù)方面的內(nèi)容。適應(yīng)課程改革的要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高其個(gè)性化意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法。又可以增強(qiáng)美術(shù)的感染力，把抽象直觀的畫作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的有聲資料；加強(qiáng)其形象性，為學(xué)生構(gòu)建審美的平臺(tái)，在一些繪圖軟件中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平；提高技術(shù)性，為自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境?？偠灾畔⒓夹g(shù)在中職美術(shù)課堂的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。

二、信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)的方式

（一）展示著名畫作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境與以前相比，早已有了天翻地覆的變化，許多教師都將信息技術(shù)作為教學(xué)的主流。美術(shù)科目也不例外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示一些國(guó)內(nèi)外頂級(jí)的美術(shù)畫作，讓學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬自身視野。美術(shù)是藝術(shù)的載體，并不是教材中幾幅圖、幾句話就能將其表現(xiàn)清楚的。因此利用信息技術(shù)可以將美術(shù)的學(xué)習(xí)變得更為開放，促使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作中所需的靈感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，教師在對(duì)“什么是美術(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，只用單調(diào)的文字和課本中僅有的幾幅圖畫是無(wú)法將其解釋清楚的。因此便可以結(jié)合著信息技術(shù)手段，將世界上著名的畫作展現(xiàn)出來(lái)。比如《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《星夜》等，并對(duì)每一幅畫作的背景進(jìn)行講解，將作者的生平、理念等加以闡述。促使學(xué)生能夠深刻了解到其中蘊(yùn)含的意義及價(jià)值，繼而感受到美術(shù)科目的神秘和魅力，激發(fā)出他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（二）利用自然風(fēng)光，奠定想象基礎(chǔ)

在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不足導(dǎo)致無(wú)法欣賞到世界中的許多風(fēng)景，阻礙了想象力的提升。因此中職美術(shù)教師可以采用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示世界中的美麗風(fēng)光，讓他們足不出戶就可以感受到大自然的色彩。進(jìn)而有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其從認(rèn)識(shí)、熱愛生活轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?，并?duì)新鮮事物充滿向往。當(dāng)他們的好奇心產(chǎn)生后，便不由自主的會(huì)去認(rèn)真觀察與思索，為培養(yǎng)天馬行空的想象力奠定基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)“美好宜人居住環(huán)境”的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師可以在課前對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們心中最美好的居住環(huán)境是什么樣子的呀？”通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生積極思考并踴躍回答。但中職學(xué)生的想象力始終是有些閉塞的，所以教師就可以利用信息技術(shù)為他們展現(xiàn)一些優(yōu)美居住環(huán)境的圖片，讓他們?cè)谟^賞的過(guò)程中逐漸打開想象的大門。同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，找尋到其中屬于藝術(shù)的亮點(diǎn)，并將之放大，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的想象力。

（三）加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在中職美術(shù)教學(xué)環(huán)境的當(dāng)下，許多重視美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多都屬于藝術(shù)生。所以也就導(dǎo)致他們?cè)谂c普通學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，關(guān)于美術(shù)的話題往往有限。而且在中職學(xué)校中，并沒(méi)有多少人想要走美術(shù)這條路，無(wú)法形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能在與他人的比較中形成對(duì)自身水平的認(rèn)知，使得學(xué)生難免有些“夜郎自大”和“驕傲自滿”。而那些成績(jī)落后的美術(shù)學(xué)生也無(wú)法產(chǎn)生自信，導(dǎo)致消極的心理出現(xiàn)。因此中職美術(shù)教師可以與其他的美術(shù)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)相互之間的溝通交流，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，起到合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，中職美術(shù)教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上與其他的中職學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，組織雙方的學(xué)生找機(jī)會(huì)進(jìn)行幾次美術(shù)知識(shí)和繪畫水平的競(jìng)賽。還可以采用“課堂連線”的方式，讓雙方的學(xué)生直接在課堂中進(jìn)行技巧和知識(shí)層面的交流。并采用輪流的方式，讓每位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的氛圍里，增長(zhǎng)其見識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，繼而在學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成。

綜上所述，中職美術(shù)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，促使其想象力得到發(fā)展。教師要讓學(xué)生找尋到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，勇于嘗試和變革，以此構(gòu)建出生動(dòng)且富有樂(lè)趣的美術(shù)課堂。