引導(dǎo)之法 貴在善問
——分析初中語(yǔ)文課堂提問

◎薛輝

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提問是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是師生之間的重要形式，教師通過(guò)問題的設(shè)定以及學(xué)生向教師提出的問題請(qǐng)教，不僅可以增加彼此之間的溝通給予交流，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是整體教學(xué)中的重要一環(huán)，本文就引導(dǎo)之法，貴在善問——分析初中語(yǔ)文課堂提問進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與闡述。

一、開門見山直接提問，提升提問課堂教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用課堂開始前直接采用開門見山提問方式，直接向?qū)W生提出問題。而針對(duì)此問題的提出，不能隨便提出，在教師開展教學(xué)之前，需要進(jìn)行本節(jié)授課內(nèi)容的備課，結(jié)合教材知識(shí)及內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行問題提出與匯總，其問題應(yīng)涵蓋本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)以及疑難點(diǎn)，在課堂開始時(shí)便向?qū)W生提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答，不僅有利于學(xué)生思維能力的拓展，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生熟悉本節(jié)教材內(nèi)容，通過(guò)問題提問的方式激發(fā)學(xué)生求知欲望，進(jìn)而完成思考與分析，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將注意力轉(zhuǎn)移集中，提高學(xué)生問題分析能力以及解決問題能力。例如：在教師開展《藤野先生》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開門見山問題提出方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：藤野先生是誰(shuí)，是什么事情讓青年的魯迅先生具有這樣的深刻感想，當(dāng)此問題向?qū)W生拋出后，教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀與思考，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)文章人物形象進(jìn)行描述，完成問題的解答。通過(guò)問題教學(xué)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并了解藤野先生，認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，結(jié)合教師的講解與傳授，增強(qiáng)記憶，使文章理解更加細(xì)致，綜上所述，開門見山問題教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

二、找到并抓住教材內(nèi)容關(guān)鍵詞句，綜合進(jìn)行設(shè)問

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵詞句的準(zhǔn)確查找是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于一整篇文章的學(xué)習(xí)我們需要準(zhǔn)確找到突破口來(lái)完成學(xué)習(xí)，而關(guān)鍵詞正是突破口，因此，在初中語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確尋找關(guān)鍵詞句，找到尋找技巧，進(jìn)而理解整篇文章內(nèi)容也就變得更加簡(jiǎn)單了。基于此，教師應(yīng)利用好這一點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，以此來(lái)體會(huì)并理解文章的中心思想以及核心內(nèi)容。例如：在初中教師教學(xué)《背影》一課過(guò)程中，教師可以結(jié)合文中重點(diǎn)句段“父親爬月臺(tái)為兒子買橘子”進(jìn)行提問，如：本段中“攀”“縮”“微傾”三個(gè)動(dòng)詞有沒有觸動(dòng)你的內(nèi)心，你心里有什么感受？等問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生感受到，即使是簡(jiǎn)單的描述，但父親的形象展現(xiàn)的卻極其明顯，動(dòng)詞的表達(dá)可以展現(xiàn)出父親已年邁，行動(dòng)舉步艱難，但卻還堅(jiān)持給兒子買橘子，表達(dá)出父親對(duì)兒子濃厚的感情。在初中語(yǔ)文教材匯總，有很多好的且具有代表意義的文章作品，好的作品中一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)人物形象、一個(gè)動(dòng)詞均可以表現(xiàn)出文章想要表達(dá)的內(nèi)涵，均能體現(xiàn)出作者優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師應(yīng)抓住文章重點(diǎn)詞，向?qū)W生提出問題，提升學(xué)生文章理解能力。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體，精準(zhǔn)提問

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主要核心提出有價(jià)值的問題也是提升問題教學(xué)效率的主要途徑之一，同時(shí)也是教師應(yīng)遵循并執(zhí)行的原則。首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維以及教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主地思考學(xué)習(xí)空間，并根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)造，提出有趣且意義較大的問題，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維模式更加暢快，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：在教師教學(xué)《最后一次演講》課程內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下問題：本文表現(xiàn)出聞一多先生對(duì)李公樸烈士以及愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)怎樣的思想感情？在文章末尾所表現(xiàn)出的是聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？聞一多先生寫到敵人快完了，人民勝利這一假設(shè)時(shí)，主要依據(jù)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論形式，提升課堂活躍度，將學(xué)生分析文章能力提升，做到深入開發(fā)學(xué)生思維目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“引導(dǎo)之法 貴在善問”教學(xué)理念在初中語(yǔ)文提問課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以提升學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，教師將一個(gè)好的問題拋出，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力，提升課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生真正的作為課堂教學(xué)主人公，最終完成學(xué)生思維發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。