數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低學(xué)段課堂教學(xué)中的設(shè)計與思考

（番禺區(qū)洛浦洛溪小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、對數(shù)學(xué)游戲的思考

數(shù)學(xué)游戲，就是通過在游戲中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上，可以通過游戲的貫穿，潛移默化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識、思維方法以及數(shù)學(xué)思想。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于活潑好動、愛玩的年齡段，但是他們也具有極強的求知欲。針對這個年齡段的學(xué)生性格特點，教師加以利用與引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而“游戲”是這個年齡段學(xué)生所熱愛和關(guān)心的活動。在課堂教學(xué)活動中，利用數(shù)學(xué)游戲貫穿課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對課堂的參與度，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

二、數(shù)學(xué)游戲在課堂中的實踐

在課堂教學(xué)中，設(shè)計游戲活動需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行合理設(shè)計，而且在整個教學(xué)活動中，需提前預(yù)設(shè)好選擇設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的最佳時機。

（一）數(shù)學(xué)游戲在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

一個成功的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更加迅速進入上課的狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力。低學(xué)段的學(xué)生，剛上課時思維處于極其活躍的狀態(tài)，此時使用游戲?qū)?，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，快速將學(xué)生的注意力吸引至課堂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版一年級下冊“找規(guī)律例1”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一個男生、女生記憶力大比拼的游戲。設(shè)計3-4 個數(shù)字為一組，利用多媒體課件一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生記憶，其中男生記憶的是一組沒有規(guī)律的數(shù)字；女生記憶的是一組有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字。利用男生女生比拼兩組不同的數(shù)字，不僅初步讓學(xué)生初步感悟規(guī)律，而且通過游戲，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的新知識有了更加濃郁的興趣，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。

（二）數(shù)學(xué)游戲在新課講授環(huán)節(jié)的應(yīng)用

瑞士的著名心理學(xué)家皮亞杰將兒童的認真發(fā)展分為四個階段，在低學(xué)段的學(xué)生，正處于第三階段：具體運算階段（7-11 歲），此階段的兒童雖已具有抽象概念，能夠進行邏輯推理，但是這一階段的兒童，仍需要具體的事物支持，在形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。因此在教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，將問題與熟悉的場景相聯(lián)系，在游戲中將感性知識加工成抽象思維，可以降低知識點的難度。例如，在進行“元、角、分”的學(xué)習(xí)的時候，可以通過模擬購物的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且在模擬購物的過程中，不僅提高了學(xué)生動手解決問題的能力，還可以因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。因此在新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如果可以設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容密切配合的數(shù)學(xué)游戲，它能幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，更加容易突破重點和難點。

（三）數(shù)學(xué)游戲在課堂練習(xí)中的應(yīng)用

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來鞏固深化概念和形成技能技巧及發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)往往較枯燥、無趣味性。如果在課堂練習(xí)中結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，可以增加練習(xí)的靈活性、操作性以及提高學(xué)生的參與度。例如：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)口算的時候，可以在課堂上運用“接火車”算口算的數(shù)學(xué)游戲。通過游戲，既有利于讓所有的學(xué)生都專注于聽題計算，提高孩子們的計算速度，還使每位同學(xué)都可以得到更充分的練習(xí)機會。二年級學(xué)習(xí)乘法口訣“5 的口訣”的時候，可以設(shè)計一個“變手游戲”，結(jié)合課件顯示出出孫悟空變出了幾只手，讓學(xué)生說出所對應(yīng)的乘法口訣，在整個練習(xí)環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)游戲與動畫相結(jié)合，學(xué)生在喜愛的神話故事人物的吸引下，興趣盎然，積極性極高，還在輕松的環(huán)境中掌握并鞏固了所學(xué)的知識點。

（四）數(shù)學(xué)游戲在貫穿課堂教學(xué)中的應(yīng)用

處于低學(xué)段的學(xué)生，注意力集中能力較差，在課堂上極易被其他事物吸引而分心。為了可以讓學(xué)生在整節(jié)課上都保持較好的注意力，教師在課堂上可以設(shè)計一些競賽類游戲貫穿整個課堂。競賽類游戲?qū)Φ蛯W(xué)段的學(xué)生有極其強烈的吸引性，因為在每個學(xué)生的心中，都藏著一顆渴望勝利的心。例如，在課堂中，可以根據(jù)學(xué)生的座位或者學(xué)號，將學(xué)生分成不同的小組，教師還可以給每個小組取一個學(xué)生喜歡的小組名，比如“奧特曼組”“圣斗士組”等充滿趣味性的小組名稱。在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、回答問題的情況、紀(jì)律等因素，給每個小組進行加分獎勵和扣分提醒，這樣不僅可以提高學(xué)生對課堂參與的積極性，教師還可以利用加分、扣分等機制管理課堂紀(jì)律。最后在下課時根據(jù)小組得分可以選出優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀小組進行適當(dāng)小獎勵，比如蓋印章“小紅花”或貼貼紙等。這樣在不知不覺中，每個小組的學(xué)生互相競爭又互相學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。要相信在學(xué)生的心中，游戲的競爭力有時是其他學(xué)習(xí)方式不可比擬的。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進步性嘗試。而且數(shù)學(xué)游戲符合兒童的認知心理，可以帶給孩子們極大的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的時候，設(shè)計的內(nèi)容需與所教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，游戲的方式也應(yīng)該符合學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)游戲的時機和時間更是要教師充分把握好，開展游戲時也應(yīng)該盡可能讓全體同學(xué)都能夠參加……這些都是需要教師在實踐的過程中逐步完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，課堂上必須以學(xué)生為主中心，從學(xué)生心理特征以及年齡特點出發(fā)，在課前做好游戲的設(shè)計工作，在課上把握游戲應(yīng)用的時機，才能達到最終的理想效果。