統(tǒng)編教材下學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

◎曾海艷

統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)體系跟以前教材相比在結(jié)構(gòu)上有了很大的變革，在單元設(shè)置上除了傳統(tǒng)的閱讀單元還專設(shè)了閱讀策略單元，習(xí)作單元和綜合性學(xué)習(xí)單元，語(yǔ)文園地的設(shè)置也與以往不同，有交流平臺(tái)，詞句段運(yùn)用和日積月累，里面還會(huì)根據(jù)學(xué)段需要穿插識(shí)字加油站和書寫提示?？傮w來(lái)說(shuō)統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提出了更多更高的要求，特別是學(xué)生的閱讀量。今天我們就來(lái)談?wù)劷y(tǒng)編教材下學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

一、新教材閱讀編排特點(diǎn)

（一）倡導(dǎo)大量閱讀

1.課內(nèi)拓展，通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大學(xué)生的閱讀量。

有的與課文進(jìn)行整合，編排了課后題，比如《白鵝》鏈接了《白公鵝》。

2.納入課外閱讀，比如《寶葫蘆的秘密》后面拓展整本書的閱讀。

3.另外就是通過(guò)快樂(lè)讀書吧，拓展課外閱讀。

在神話這個(gè)部分，你讀過(guò)這本書嗎？相信你可以讀更多，更多是展示精彩片段，簡(jiǎn)要提供作品內(nèi)容。兩個(gè)小貼士，第一個(gè)告知學(xué)生神話的知識(shí)，第二是發(fā)揮想象，感受神奇。再如快樂(lè)讀書吧。放在科普單元后面。兩個(gè)小貼士，提供閱讀科普作品的方法。第一是運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法理解術(shù)語(yǔ)，第二是利用內(nèi)容進(jìn)行思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力

1.以四年級(jí)閱讀策略單元為例，提問(wèn)單元，第一篇課文，安徒生的童話。

一上來(lái)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)。課后第二題，仿造清單，讓學(xué)生知道，可以針對(duì)局部提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

2.要引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。

借助問(wèn)題是為了幫助學(xué)生理解課文，包括清單當(dāng)中的問(wèn)題，課后編者提出的問(wèn)題。尤其不能忽視學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出的問(wèn)題。借助學(xué)生提出的問(wèn)題理解課文，是這個(gè)單元區(qū)別于普通單元的難點(diǎn)所在。

3.要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。

在這個(gè)單元的教學(xué)中，老師也好，學(xué)生自己也好，要篩選出對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題都是自己積極思考的表現(xiàn)。

4.為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，還有一個(gè)批注單元——六單元。

學(xué)完批注的角度之后，可讓學(xué)生再讀課文，自主批注。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，提示學(xué)生，批注的角度是豐富多樣的。

5.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

三個(gè)單元都有涉及，四單元理解起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握一件事。七單元，把握幾件事的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果。四下六單元，如何把握敘事性長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。把握這個(gè)之后，就能知道每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)。

6.集中編排現(xiàn)代詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的興趣。

教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解。讀者可以，應(yīng)該有多元化的理解，但是每一個(gè)理解都要說(shuō)得通。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)，說(shuō)出理解，也要排除臆造，完全不顧文本。

“新課標(biāo)”在學(xué)生課外閱讀總量上的要求雖然沒(méi)有變化，但在具體的操作上有了更加明確的要求和建議。尤其突出強(qiáng)調(diào)了“要關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀”“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”，指出“教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)”。因此，讀書活動(dòng)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀書要值得我們教師重視的。

二、課外閱讀的選擇與開(kāi)展

課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。在組織閱讀時(shí)我們要注意以下兩點(diǎn)：

（一）讀書活動(dòng)的圖書是如何選擇

1.學(xué)生合適的課外書

（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終生難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。

（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。所以像《太空歷險(xiǎn)記》《阿童木》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

2.結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀

學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來(lái)讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。

學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來(lái)讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來(lái)讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛?lái)讀。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。

3.拓展課外閱讀的渠道

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接收大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。

（二）我是如何開(kāi)展讀書活動(dòng)的

1.首先是激發(fā)興趣

和學(xué)生一起讀，師生共讀一本書效果不錯(cuò)，在平時(shí)不經(jīng)意間穿插一些書的情節(jié)，老師讀這本書，平時(shí)經(jīng)常說(shuō)說(shuō)書中人物啊，情節(jié)啊，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性（當(dāng)然老師必須全心投入，光要學(xué)生做，自己不做，起不到很好作用。）學(xué)生會(huì)很感興趣，然后再開(kāi)展活動(dòng)。

也可以利用課前5分鐘時(shí)間不停地講故事。每次我講的故事就像講評(píng)書一樣，留個(gè)大尾巴，然后他們就會(huì)去找書看了。好讀書興趣靠老師營(yíng)造氛圍，關(guān)鍵是老師要堅(jiān)持。

我在班上一直強(qiáng)調(diào)分享，我說(shuō)好書也要分享，一個(gè)人享受沒(méi)意思。如：我讓孩子借了人家的書后在第一頁(yè)上端端正寫上自己的名字，我說(shuō)那本書上說(shuō)的名字越多，這本書的價(jià)值越高，將來(lái)你長(zhǎng)大了，翻開(kāi)這些書，小學(xué)時(shí)的情景、友誼還能重溫。

2.制定計(jì)劃

讀書計(jì)劃要結(jié)合孩子的特點(diǎn)而定，再有就是結(jié)合學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備來(lái)確定孩子的本學(xué)期的讀書計(jì)劃。

3.提供充分的閱讀時(shí)間

每周閱讀課，午讀半小時(shí)，晚讀半小時(shí)，課前經(jīng)典誦讀，假期讀一本閱讀教學(xué)要做好，必須得到家長(zhǎng)的支持。

4.創(chuàng)設(shè)舞蹈展示讀書成果

通過(guò)讀書交流地展示學(xué)生的讀書成果 這樣更好地促進(jìn)讀書的延續(xù)。要有結(jié)合孩子的進(jìn)步及時(shí)跟進(jìn)激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓孩子有了讀書的習(xí)慣老師就不累了。