繪畫心理分析在高職院校心理咨詢中的運(yùn)用

◎周晨旭

一、高職學(xué)生心理健康教育分析

信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)大學(xué)生的心理健康帶來(lái)較大影響。首先，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及信息內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足其好奇心，并且為學(xué)生的情緒表達(dá)提供平臺(tái)。其次，部分學(xué)生由于認(rèn)知能力較差，他們過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)不利于自身人際交往能力的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，信息化的環(huán)境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、人際交往等能力發(fā)展都有一定的影響，教師怎樣結(jié)合當(dāng)前的信息化背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

目前，一些地區(qū)對(duì)大學(xué)生心理健康的研究逐漸深入，積極采用繪畫心理分析法，在實(shí)踐上取得一定成就，已經(jīng)采用一些有效方式創(chuàng)設(shè)了完善的心理健康引導(dǎo)體系。但仍有不少地區(qū)受各種因素的限制，對(duì)繪畫心理分析法的分析以及應(yīng)用較為淺顯，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展受到限制。筆者認(rèn)為，高職院校以及教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，積極運(yùn)用繪畫心理分析法，從而保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、繪畫心理分析在高職院校心理咨詢中的運(yùn)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生所畫內(nèi)容開展針對(duì)性引導(dǎo)

從整體角度來(lái)看，教師需要結(jié)合學(xué)生的所畫內(nèi)容以及繪畫所表現(xiàn)出來(lái)的差異對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。部分學(xué)生在心理咨詢時(shí)，不善于表達(dá)自身的想法，教師就可以運(yùn)用繪畫心理分析法來(lái)找到學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。為了更好地分析繪畫心理分析在心理咨詢中有效運(yùn)用的策略，筆者列舉如下的繪畫心理分析常用方式。第一，畫人。借助畫人測(cè)試能夠衍生出自畫像、畫雨中人等形式，這也是較為基礎(chǔ)、常用的繪畫技術(shù)。第二，畫樹、人、房。此種形式能夠表達(dá)出學(xué)生對(duì)家庭、親情的態(tài)度。第三，繪畫改動(dòng)法。心理咨詢老師對(duì)學(xué)生所做的畫進(jìn)行改動(dòng)，觀察學(xué)生的情緒變化。第四，九分割畫。用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)人生追求、發(fā)展目標(biāo)等理念方面的看法。心理咨詢老師則根據(jù)學(xué)生所作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題以及認(rèn)知態(tài)度對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣有利于教師找到問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采用有效的引導(dǎo)方式，以此來(lái)保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)

大學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但此階段的他們有時(shí)也會(huì)感到困惑。這個(gè)時(shí)期的他們面臨著生活、就業(yè)以及未來(lái)發(fā)展上的變化，要理性應(yīng)對(duì)來(lái)自多個(gè)角度的壓力，他們需要一個(gè)可以傾訴的對(duì)象，從而表達(dá)出自身所面臨的困難。不過(guò)很少有學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心真切的想法與感受，心理咨詢師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)，難以把控學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，而通過(guò)繪畫法可以起到良好的宣泄以及治療作用。筆者認(rèn)為，運(yùn)用此種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行治療并不要急于實(shí)效，而是在引導(dǎo)過(guò)程中循序漸進(jìn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是起始階段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涂鴉的方式來(lái)宣泄內(nèi)心的焦慮，這樣有利于教師與學(xué)生建立良好的咨詢?cè)L問(wèn)關(guān)系。其次是探索階段，這一過(guò)程主要是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與自我適應(yīng)。最后是改變階段。幫助學(xué)生明確目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)在實(shí)際中作出一定的改變。這三個(gè)階段并不是適用于所有學(xué)生，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定完整的引導(dǎo)計(jì)劃，選擇行之有效的繪畫心理分析方式，解決學(xué)生的心理困惑，幫助他們樹立正確的思想認(rèn)知。

（三）深入學(xué)生心理，建立咨詢?cè)L問(wèn)關(guān)系

信任的基本原則是人與人的基本了解，心理咨詢老師深入學(xué)生內(nèi)心，可以與學(xué)生建立良好的咨詢?cè)L問(wèn)關(guān)系，有利于找到學(xué)生的困惑點(diǎn)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合繪畫心理分析法，教師可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出內(nèi)心的真實(shí)想法。隨后，教師結(jié)合學(xué)生所作的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，以此為基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行心理上的交流，進(jìn)而獲取學(xué)生的信任。這樣，學(xué)生就可以主動(dòng)與教師交流，說(shuō)出自己心里的困惑。通過(guò)此種方式的實(shí)際應(yīng)用，教師也要總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)，并結(jié)合這些內(nèi)容選擇更加有效的方式，借此來(lái)保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪畫心理分析法有利于教師找到學(xué)生的心理問(wèn)題，從而結(jié)合問(wèn)題選擇針對(duì)性策略。為此，心理咨詢教師要從實(shí)際出發(fā)，重視合理心理咨詢方式的選擇，并充分發(fā)揮此種方式的實(shí)際效果，進(jìn)而保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，為其生活添加一份保障。