淺析“工匠精神”融入城軌供電維護(hù)專業(yè)建設(shè)途徑

（青島市技師學(xué)院，山東 青島 266000）

十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神是我們黨堅(jiān)持人民主體地位，發(fā)揮工人階級(jí)主力軍作用，帶領(lǐng)全國(guó)人民進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大必然要求。社會(huì)各行各業(yè)需要工匠精神，那么學(xué)校教育應(yīng)從源頭著手，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，重視“工匠精神”的培養(yǎng)，培養(yǎng)干一行愛一行，鉆一行精一行的勞動(dòng)者。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”一般是指對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。其內(nèi)涵包括精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、敬業(yè)等。

隨著城市軌道交通的迅猛發(fā)展，軌道供電專業(yè)人員呈現(xiàn)較大的人才缺口。對(duì)于城軌供電專業(yè)人才主要服務(wù)于企業(yè)一線，從事城市軌道交通供配電系統(tǒng)的變電站運(yùn)行、變電站設(shè)備檢修、接觸網(wǎng)施工和檢修等工作，應(yīng)具備變配電所運(yùn)行、檢修、故障處理能力，具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力。

供電維護(hù)人員雖然有別于傳統(tǒng)的制造行業(yè)，但對(duì)工匠精神的內(nèi)涵要求是一樣的。工作人員現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)性較高，要求工作細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化；員工應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、專注于自己所從事的職業(yè)領(lǐng)域。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的教育，有利于城軌企業(yè)的崗位需求，更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

二、“工匠精神”培養(yǎng)途徑

（一）“一體化”專業(yè)課程教學(xué)是“工匠精神”培養(yǎng)的主陣地

“一體化”專業(yè)課程教學(xué)使學(xué)生通過對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，是“工匠精神”培養(yǎng)的主陣地。

我院在教學(xué)過程中專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入青島地鐵、青島供電公司等企業(yè)深入調(diào)研、分析供電維護(hù)專業(yè)主要從事的變電檢修工與接觸網(wǎng)工的專業(yè)崗位價(jià)值理念、知識(shí)水平、專業(yè)技能、溝通與能力要求等，總結(jié)所應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與職業(yè)技能，并設(shè)計(jì)學(xué)生所應(yīng)具備的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力，開展基于工作過程的一體化課程。

教學(xué)中采用多元化和人性化的教學(xué)方法，例如微課等精品課程的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂法教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)等，促進(jìn)信息技術(shù)融入技能型人才“工匠精神”培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在完成一體化課程的具體工作時(shí)，在“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的過程中通過城軌變電檢修工、接觸軌工真實(shí)的職業(yè)情境構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷提升綜合職業(yè)能力，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到它的意義，并最終將“工匠精神”作為自己的職業(yè)追求。

（二）“校企合作”是培養(yǎng)“工匠精神”的有力保障

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。由此雙方實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)式雙贏發(fā)展的局面，改變“校熱企冷”等問題，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的雙主體作用，可促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是培養(yǎng)“工匠精神”的有力保障。

我院供電維護(hù)專業(yè)與青島地鐵開展“訂單式人才”培養(yǎng)，建立“136”的人才培養(yǎng)策略，主要為1 個(gè)目標(biāo)—以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)；3 層組織保障—以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、課程指導(dǎo)專家、行業(yè)企業(yè)專家組成的指導(dǎo)層，以教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的組織層，以各課改教研室教師和企業(yè)實(shí)踐專家組成的實(shí)施層；6 項(xiàng)具體工作—校企共建課程體系、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)學(xué)生、共建教學(xué)資源、共建評(píng)價(jià)體系，全面深入地開展校企合作，構(gòu)建融校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)于一體的“立體化”人才培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)。

學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中體會(huì)到生產(chǎn)工藝、工作流程任一工作環(huán)節(jié)的失誤都造成不合格產(chǎn)品或安全事故，要建立“零缺陷”的質(zhì)量管理理念；通過邀請(qǐng)企業(yè)專家來我院進(jìn)行企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀員工事跡的講述，有利于學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，明確職業(yè)發(fā)展，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行”工匠精神“的培養(yǎng)與塑造。校企間的互動(dòng)交流，學(xué)生自入學(xué)起就感受到榜樣的力量，樹立起對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，工作更加注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。

（三）“專業(yè)文化建設(shè)”是培養(yǎng)“工匠精神”的隱形動(dòng)力

蘇霍姆林斯基曾說：只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。

本專業(yè)在青島市技師學(xué)院“三全”育人，以“海納百川、工育匠心”為統(tǒng)領(lǐng)，將“安全、質(zhì)量、文明”作為供電維護(hù)專業(yè)文化核心，加強(qiáng)踐行“工匠精神”培養(yǎng)，使“專業(yè)文化建設(shè)”成為“工匠精神”培養(yǎng)的隱形動(dòng)力。

學(xué)校在教師、行政、后勤各崗位全員加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮其工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注重“四有教師”（即有理想信念、有扎實(shí)知識(shí)、有過硬的技能、有仁愛之心）的師資素質(zhì)建設(shè)。教師的言傳身教激勵(lì)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能、工作信念的追求，培養(yǎng)學(xué)生成為具有健全人格的職業(yè)人。

以學(xué)生為主體的校園文化建設(shè)潛移默化地感染學(xué)生堅(jiān)定技能人才信念，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部管理制度、安全操作規(guī)章上墻，形成“重安全、守紀(jì)律、重技能、求發(fā)展”的職業(yè)理念；在實(shí)訓(xùn)室走廊布置技能大賽獲獎(jiǎng)選手的成長(zhǎng)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)向上，宣傳他們一絲不茍的工作作風(fēng)；在寢室、校園內(nèi)運(yùn)用經(jīng)典勵(lì)志的企業(yè)標(biāo)語宣揚(yáng)企業(yè)的工匠精神。；

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，深化思政教育，鞏固職業(yè)技能、訓(xùn)練人際溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)“職商”與“企業(yè)文化”等拓展課程，建設(shè)豐富多彩的第二課堂，構(gòu)建多彩的學(xué)習(xí)體系。

專業(yè)文化建設(shè)，這股隱形力在潛移默化地感染著同學(xué)，發(fā)揮著專業(yè)文化育人的作用。

（四）“技能競(jìng)賽”是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效載體

技能大賽是中國(guó)職業(yè)教育學(xué)生切磋技能、展示成果的舞臺(tái)，也是總覽中國(guó)與世界職業(yè)教育發(fā)展水平的一個(gè)窗口。通過大賽組織活動(dòng)，可緊扣“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，更加突出賽項(xiàng)的“職業(yè)特色”，強(qiáng)調(diào)操作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，強(qiáng)化學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)，是“工匠精神”的有效載體。

為提高學(xué)生的技能水平，供電維護(hù)專業(yè)舉辦電力拖動(dòng)大賽、車站模型制作大賽、機(jī)械制圖、倒閘操作等學(xué)院技能大賽。參加青島市“維修電工”職業(yè)技能競(jìng)賽、軌道交通行業(yè)技能競(jìng)賽，邀請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同選拔參賽學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生。并進(jìn)一步將大賽標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中去，形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過大賽鍛煉學(xué)生的技能水平、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)，激發(fā)教師工作熱情，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍。

高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)老師是技能實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)院與青島地鐵、青島特變電公司等企業(yè)組織校企專兼職教師隊(duì)伍，由取得國(guó)家電氣工程師（發(fā)輸變電專業(yè)）證書、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人引領(lǐng)，組建專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、青年教師的教師梯隊(duì)，推動(dòng)師資成長(zhǎng)。

學(xué)院組織教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，曾赴廣州地鐵、京港地鐵、青島地鐵等地考察學(xué)習(xí)，赴重慶參加軌道交通骨干教師培訓(xùn)、赴德國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的城軌技術(shù)，把企業(yè)的管理要求、實(shí)踐技能融入到教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)院教育教學(xué)工作整體提升，讓教師在“工匠精神”的培養(yǎng)中起到榜樣引領(lǐng)作用。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)專業(yè)化技術(shù)人才這一光榮而艱巨的任務(wù)，抓好這一源頭建設(shè)，必將源源不斷為我國(guó)工業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)、信息化建設(shè)注入新鮮血液?！肮そ尘瘛痹诔擒壒╇妼I(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合一體化課程教學(xué)、校企合作、專業(yè)文化建設(shè)、技能競(jìng)賽不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，軌道行業(yè)企業(yè)要承擔(dān)好共同培養(yǎng)教育的責(zé)任，只有各盡其責(zé)才能培養(yǎng)出具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。