淺析高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

(江蘇省張家港市暨陽高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港 215600)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)參與度

隨著情境教學(xué)法在現(xiàn)階段教育教學(xué)中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中要注意，在創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)生的課堂參與度和活躍度。例如，在“文化塑造人生”的教學(xué)中，教師通過開展講故事的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情景，提升學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對知識(shí)進(jìn)行二次加工，加深自己對知識(shí)的理解和活學(xué)活用的能力。

學(xué)生通過在創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)環(huán)境中，在對人物事件的分析上，得出結(jié)論。優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量和促進(jìn)人的全面發(fā)展。愛默生曾說，“有如語言之于批評(píng)家，望遠(yuǎn)鏡之于天文學(xué)家，文化就是指一切給精神以力量的東西”。通過參加健康有益的文化活動(dòng)，人們會(huì)對在集體生活的環(huán)境中，形成對愛國主題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等思想觀念的正確認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和深化，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對學(xué)生形成健全人格的重要性。

二、進(jìn)行自主探究，內(nèi)化人文核心素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。教師要注意在政治教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的自主探究能力，在探究中獲得情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、審美能力和思想觀念等，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，內(nèi)化學(xué)生的人文核心素養(yǎng)。例如，在“民主管理的教學(xué)”中，通過對典型案例“天下第一村—華西村”的成功方法的教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生感受華西村成功的管理經(jīng)驗(yàn)和模式。讓學(xué)生在自主探究中形成對居民自治的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解居民的自我管理、自我教育、和自主服務(wù)的民主管理模式，充分調(diào)動(dòng)了居民對管理的參與熱情和信心。而學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也會(huì)聯(lián)想到自己，要珍惜自己享受到的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中的自主性和責(zé)任性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。

同時(shí)作為一名有理想、有紀(jì)律、有文化和有道德的學(xué)生，要將知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展和國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自己的才能。正如雷鋒所言“一滴水只有放進(jìn)大海里才不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候，才最有力量”。培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和歸屬感。學(xué)生在通過對華西村成功案例的探究學(xué)習(xí)中，要注意知識(shí)的遷移和延伸，由個(gè)人上升到國家和社會(huì)，深化學(xué)生的道德情感，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開展小組合作，交流深化人文素養(yǎng)

學(xué)生隨著年齡的增長，在步入高中階段后，情感和心理需要得到不同程度的釋放。所以，教師在教學(xué)時(shí)要注意密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)營造民主和諧的教學(xué)氛圍。通過在小組合作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主平等地進(jìn)行政治知識(shí)的談?wù)摵徒涣?。小組合作教學(xué)模式下，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在聆聽過程中更好地取長補(bǔ)短，完善學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在“加強(qiáng)思想品德建設(shè)”的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中討論“杭州保姆放火案”中保姆的行為，表達(dá)自己的看法，闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義道德的約束作用。正如達(dá)爾文所言，“人類在道德文化方面最高級(jí)的階段，就是當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)用理智控制思想時(shí)”。通過在小組討論的方式下，學(xué)生思想進(jìn)行碰撞，對問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐步深化，理解能力也會(huì)得到提高。在交流討論中，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和價(jià)值觀念。不難發(fā)現(xiàn)，溝通更容易營造良好的交流環(huán)境和課堂氛圍，提升學(xué)生對問題的理解和探究能力，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，提升學(xué)生的人文素素養(yǎng)內(nèi)涵。

四、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，所以，教師要做好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和點(diǎn)撥學(xué)生。關(guān)注對學(xué)生心理需求、情感表達(dá)、學(xué)習(xí)方式和思維意識(shí)等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成對事物正確的認(rèn)識(shí)，規(guī)范和約束自己的行為。例如，在“弘揚(yáng)中華民族精神”的教學(xué)中，教師通過借助多媒體展示國慶閱兵的場面，讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了哪些中華民族精神。引導(dǎo)學(xué)生思考的大方向，如愛國主義和民族凝聚力等。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，閱兵展現(xiàn)了中華民族以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和巨大的民族凝聚力。通過在教師的指導(dǎo)下，加深了學(xué)生對人文素養(yǎng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和深化。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極的意義。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)參與度；進(jìn)行自主探究，內(nèi)化人文核心素養(yǎng)；開展小組合作，交流深化人文素養(yǎng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等的方式中，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念。