淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透

楊敏

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330000）

引言:在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無論在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，許多教師在開展美術(shù)教學(xué)當(dāng)中都存在一定的問題，這些問題的存在不僅影響了課堂教學(xué)效率，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的藝術(shù)成就不盡人意，隨著新課改的不斷發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了新的舉措，要求教師在課堂教學(xué)過程中不斷改革創(chuàng)新，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)措施，從而更好地提高學(xué)生的藝術(shù)水平，并實(shí)現(xiàn)美育在藝術(shù)教育中的滲透途徑。美育即審美教育是有效培養(yǎng)人們對美好事物進(jìn)行深入的感受與鑒賞，以及創(chuàng)造美的教育，因此，教師要在美術(shù)課堂當(dāng)中采取多樣化的教學(xué)來開展審美教育，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

(一)教學(xué)方法過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，對于美術(shù)課堂的開展，可以簡單地概括為一書一筆一黑板的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)模式過于單一枯燥，同時也過于陳舊，雖然隨著信息技術(shù)的不斷引進(jìn)，部分學(xué)校會采用多媒體教學(xué)，但大部分學(xué)校還未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法上仍存在過于單一化的問題，嚴(yán)重抑制了美術(shù)教育的開展，在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)盡可能地利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂的效率[1]。

(二)課堂形式化

由于受傳統(tǒng)教育的影響，在開展美術(shù)課堂教育中，教師開展的活動過于形式化，忽略了教學(xué)質(zhì)量，舉例子來講，在課堂教學(xué)開展過程中，雖然很多教師會讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)繪畫，這樣的活動來增加師生間的互動，但卻忽略了在互動過程中滲透的情感教育，這樣的教學(xué)不利于拉近師生間的距離，沒有實(shí)際活動開展的作用和意義，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(三)不重視美術(shù)的教學(xué)地位

長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多家長把美術(shù)、音樂、體育看作副科，認(rèn)為這些學(xué)科不僅浪費(fèi)金錢，也會耽誤學(xué)生的文化課，部分家長認(rèn)為孩子不是藝術(shù)生，不需要學(xué)習(xí)美術(shù)，音樂等技能，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的地位低，同時許多學(xué)校以升學(xué)率為準(zhǔn)，重視語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的教學(xué)活動，不重視美術(shù)教學(xué)的意義，沒有合理安排美術(shù)課程，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動難以有序的開展，而且部分教師為了更好的提高學(xué)生的文化課成績，占用美術(shù)、音樂等副科的教學(xué)時間，使學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)美術(shù)技能，從而給學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展造成了一定的影響[2]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是傳授簡單的美術(shù)知識、繪畫技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在開展美術(shù)教學(xué)過程中，如果一味傳授文化知識，不重視學(xué)生藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不但會制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而通過美術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，一定程度上不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過觀察、欣賞、手工、制作等形式掌握一定的美術(shù)技能，形成一定的審美意識，能正確分辨現(xiàn)實(shí)生活中的美與丑，真與假，從而樹立正確的思想觀念，成為品德高尚、思想健康的人。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的具體應(yīng)用策略

(一)充分挖掘教材中的美感因素，培育學(xué)生的美感

美術(shù)教材編寫的目的是面向全體學(xué)生，使學(xué)生通過美術(shù)欣賞與實(shí)踐活動，提高審美素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性能力，陶冶高尚的情操，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展[3]。因此，教材中的每一課內(nèi)容都具有感染力，有利于學(xué)生形成美感，例如：繪畫課中簡單的線條，具有一定的美感作用，平行線表示開闊平靜；曲線表示圓潤；斜線表示動蕩、前進(jìn)；垂直線表示莊嚴(yán)肅穆；波狀線表示和緩。而在繪畫課中色彩更能表達(dá)感情，觸動人們的情緒，產(chǎn)生某種美感，例如：紅色表示喜慶，綠色表示生命，黑色表示恐怖，白色表示純潔等。欣賞課孕育的美育教育內(nèi)容豐富，不僅能引導(dǎo)學(xué)生欣賞中西方建筑，也在潛移默化中改變學(xué)生的思想性格情操，例如：古希臘建筑使人感到明朗，中國的四合院讓人感到親切、有人情味……，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要不失良機(jī)的充分挖掘教材中潛在的美感因素，有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的美感，使學(xué)生得到美的升華，從而凈化心靈，得到全面發(fā)展。

(二)從生活中尋找美

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中孕育著許多美好的事物，在而現(xiàn)實(shí)生活也是豐富多彩的美術(shù)教材，教師在開展美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的美，有效提升學(xué)生的審美能力。在神奇美麗的大自然中，蘊(yùn)含著許多美麗的風(fēng)景，而在不同的人與事當(dāng)中，也有一份資質(zhì)獨(dú)具的美。教師應(yīng)讓學(xué)生走入大自然中去，感受大自然的美好，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感知一切美好都存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，因此，必須從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，只有這樣才能讓每獲得永存[4]。例如：教師在開展《茂密的花》這一美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師首先可以安排學(xué)生到公園里認(rèn)真仔細(xì)的觀察花朵，并讓學(xué)生來發(fā)表自己的見解，說出自己所喜歡花的顏色，花的形狀，通過學(xué)生的互相交流，讓學(xué)生得到很好的啟發(fā)，有效拓展了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對花具有深入的了解，而現(xiàn)實(shí)生活中的美是無處不在的，例如：在城市中能夠看到眾多的建筑物，無論是大廈還是住宅都彰顯了城市建筑之美。美術(shù)可以很好的體現(xiàn)出生活的美，同時也能體現(xiàn)出時代的美、科技的美，教師應(yīng)讓學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中來，尋找生活中所蘊(yùn)含多元化的美，只有這樣才能讓學(xué)生真正去體會生活中的美好，更好地發(fā)展學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語：總之，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將美育有效地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中來，拓展學(xué)生的美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的審美，讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。