構(gòu)建核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效課堂策略

王艷琴

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)老府學(xué)區(qū)老府中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024037）

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育的積極思想巧妙地融入語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)使用生本教學(xué)理念來加強學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)相關(guān)概述

小學(xué)語文核心素養(yǎng)，主要是指把語文能力作為核心的一種綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括語言理解能力、語言使用能力、思維能力和初步審美能力。語言理解能力主要是閱讀和理解文本的主要內(nèi)容、理解文本的特征、學(xué)習(xí)和積累優(yōu)美和有新鮮感的語言材料以及具有初步語言意識的能力；語言的使用能力主要是指主要通過口頭和書面表達(dá)與他們在口語和書面表達(dá)中獲得的口語交流經(jīng)驗來順利交流的能力；思維能力主要是指在閱讀和表達(dá)中的獨立思維，是指通過想象來形成對客觀對象的初步理解和判斷意識；初步的審美能力主要是指感受漢字之美，感受人性之美，具有初步的審美體驗。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)構(gòu)建高效語文課堂時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生在課堂主動性的重要性，積極開展教育措施，提高學(xué)生的課堂興趣，并參與課堂活動需要提高參與其中的學(xué)生的積極性，我們促進(jìn)語文課堂的高效發(fā)展。因此，教師可以創(chuàng)建各種語文課堂情境，以吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生積極地探究課文。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》的內(nèi)容時，老師使用信息技術(shù)創(chuàng)建了一個視頻課件，使學(xué)生能夠以動畫片形式學(xué)習(xí)，用具體的視頻情境渲染青蛙的眼界小，以及外面天地的廣大，從而提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文，并使學(xué)生體會課文的不足以有效地理解課文的含義。

（二）分層教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力還不是很強，僅依靠自己的學(xué)習(xí)以及靈活地運用漢語知識很難真正獲得相關(guān)的語文知識。因此，在老師充分理解學(xué)生后，可以根據(jù)實際情況對級別進(jìn)行分類，并可以參考級別標(biāo)準(zhǔn)對每個組進(jìn)行劃分，并可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實際活動作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通和思考，大膽表達(dá)意見和看法。例如，在講解《女媧補天》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在正式上課之前了解我國的一些神話故事，并在課堂上向?qū)W生展示。然后，老師對這些神話故事進(jìn)行了總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生們分組閱讀，并思考女媧為什么要補天，女媧補天做了什么樣的準(zhǔn)備，在補天的時候遇到了哪些危險和困難，最后女媧補天成功了嗎？通過合作與溝通解決這些問題。然后老師進(jìn)一步分析和解釋本文所包含的我國的傳統(tǒng)精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和學(xué)習(xí)。另外，下課后，學(xué)生們準(zhǔn)備閱讀童話故事，以便他們可以選擇想要閱讀的故事，談?wù)摴适轮邪娜宋木窈驼軐W(xué)，或者根據(jù)實際情況閱讀后寫一篇讀后感。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)個性品格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，具有良好思維能力的學(xué)生將更快地吸收知識。從小培養(yǎng)邏輯思維能力是教師教學(xué)的重點，也是對學(xué)生讀寫能力提高的最直接反應(yīng)。小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)會問為什么，并運用他們的想象力和聯(lián)想能力將現(xiàn)實生活和語文課文結(jié)合起來，以證實、推理和如何學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，表達(dá)想法并發(fā)出不一樣聲音。例如，當(dāng)從《少年閏土》文本準(zhǔn)備教案時，老師知道學(xué)生如何自主發(fā)言話，使學(xué)生成為小老師，以學(xué)生為本，看看他們對于月光下的閏土有何想法并理解文本中的情境，課文中豐富多彩的動作描寫可以使學(xué)生反復(fù)思考和琢磨。下課后分配課堂作業(yè)，給小學(xué)生一些參考主題，設(shè)定他們自己的寫作主題，寫作方向，要求他們在這段文字上寫下自己的想法，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。

（四）深入發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教育工具主要是教科書。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深化，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語課本包含許多精美的語言，以及進(jìn)行小學(xué)語教學(xué)時的短文和有意義的文章。在此過程中，應(yīng)積極利用這些精華來幫助學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)。例如，教師在教文本《觀潮》時，可以使用信息技術(shù)的產(chǎn)物多媒體來輔助教學(xué)，從而使學(xué)生可以更生動、直觀地了解潮流的潮汐狀態(tài)，從而使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)。知識創(chuàng)造了一種感情基調(diào)，使學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊母惺茏匀坏厝谌氲秸n堂閱讀過程中。

結(jié)束語：教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，尊重學(xué)生的主體地位以及整體身心發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)理念，開闊學(xué)生的語文視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。