小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究

葉世華

（江西省贛州市田心明德小學(xué)，江西 贛州 341000）

在小學(xué)階段，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，對(duì)于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了巨大的挑戰(zhàn)。由于英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言，比較陌生，并且英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)法對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言使用習(xí)慣有著較大的差別，這就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解存在著巨大的困難。面對(duì)這種情況，就需要教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在課下，教師要將小學(xué)英語(yǔ)融入到學(xué)生的日常生活中，提倡英語(yǔ)的生活化教學(xué)，這樣才能充分地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式較為統(tǒng)一，都是在文章前面展示英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)這些對(duì)話讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，其中教材中還包含英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該立足于英語(yǔ)教材，將英語(yǔ)教材處理的生活化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的日常生活，這樣就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。[1]

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師就可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)去調(diào)動(dòng)他們的積極性。在小學(xué)英語(yǔ)課程中，學(xué)習(xí)《We love anmials!》的時(shí)候，課本中出現(xiàn)的單詞“panda，elephant，bear…”，在學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生介紹自己對(duì)這些小動(dòng)物的了解，以及小動(dòng)物的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以讓學(xué)生將自己家里這些玩偶貼上英語(yǔ)單詞，或者在看動(dòng)畫片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)bear,panda 的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，甚至觸覺(jué)去增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

教師在將教材處理的生活化之后，要注重通過(guò)自己的教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程變得生活化。在小學(xué)階段，英語(yǔ)更重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo)去吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，在學(xué)生的日常生活中促進(jìn)教學(xué)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)《Let’s eat!》的時(shí)候，教師就可以將這組英語(yǔ)對(duì)話融入到生活中，像通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生“Can you some milk？”相類似的對(duì)話，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生模擬在生活中類似場(chǎng)景的對(duì)話。通過(guò)小組練習(xí)，將“Here are you.” “I would like some bread,please.”等對(duì)話融入學(xué)生的生活中，就是在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在家里吃飯的時(shí)候自己練習(xí)這樣的對(duì)話。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生自由的設(shè)計(jì)對(duì)話，關(guān)于“breakfast,dinner.”等英語(yǔ)單詞進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的食物，讓英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)對(duì)話更好地走進(jìn)學(xué)生的生活中，并且由于這些食物總是出現(xiàn)在生活中，更容易加深學(xué)生的記憶。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)融入生活

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之后，要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語(yǔ)作業(yè)不僅是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更主要的是通過(guò)學(xué)生寫英語(yǔ)作業(yè)，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固。教師通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以將英語(yǔ)作業(yè)融入到生活中，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，將英語(yǔ)作業(yè)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握?！禠ook at me!》這節(jié)課就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如可以在教學(xué)中進(jìn)行情景劇，將Let’s play! Look at me.Let’s talk.等日常英語(yǔ)常用的對(duì)話融入到情景劇中，引導(dǎo)學(xué)生將這些對(duì)話應(yīng)用于課下的交流中。當(dāng)學(xué)生在日常上學(xué)時(shí)，同學(xué)之間可以通過(guò)“Good morning!” “How are you?”之類的句子進(jìn)行相互問(wèn)候，教師也可以通過(guò)設(shè)立班級(jí)的英語(yǔ)角，或者是設(shè)立每天固定的英語(yǔ)廣播時(shí)間，通過(guò)廣播鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，這樣在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，就能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，將英語(yǔ)融入到學(xué)生生活中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上可知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，這就需要教師在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)融入到生活中，在生活中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作水平。在這過(guò)程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮英語(yǔ)的魅力，吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣，教師通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)就能夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。