基于信息化建設(shè)的高職高數(shù)教學(xué)改革路徑

許蕊

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150080）

高職院校通過建設(shè)信息化教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)時(shí)迅速掌握數(shù)學(xué)習(xí)題，還有助于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)解決難題。在此情況下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠在信息化高數(shù)教學(xué)模式下提升自身學(xué)習(xí)水平。

一、高職高數(shù)教學(xué)信息化建設(shè)的必要性

信息化建設(shè)發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式突破的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前高職院校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)十分豐富，且開放性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助學(xué)生拓寬資源收集渠道，師生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取學(xué)習(xí)資源可有效提升教學(xué)效率。但從實(shí)際情況來看，一些互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源很難與高職高數(shù)教學(xué)銜接，因?yàn)楦呗毥處熣n堂教學(xué)時(shí)間有限，很難利用閑暇時(shí)間制作教學(xué)課件，如若采用他人教學(xué)課件，則會(huì)出現(xiàn)適宜問題與版權(quán)問題，且不同高職院校專業(yè)性質(zhì)存在差異，在培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)走向時(shí)很難與一些制作完好的課件匹配。高職院校通過信息化建設(shè)開展高數(shù)教學(xué)，可幫助學(xué)生分解以往教學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)，例如高數(shù)教學(xué)課堂中教師在講解定積分形式的相關(guān)知識(shí)時(shí)可利用近似、分割與求和等過程幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解，且信息化技術(shù)中的直觀性特征更有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化高數(shù)中的抽象知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生記憶點(diǎn)。在此過程中，如若高數(shù)教師沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式講解數(shù)學(xué)習(xí)題，很容易導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法理解抽象化的數(shù)學(xué)公式。因此，高職院校實(shí)現(xiàn)信息化高數(shù)教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生迅速掌握知識(shí)難點(diǎn)。

二、基于信息化建設(shè)的高職高數(shù)教學(xué)改革策略

（一）建設(shè)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高職院校建設(shè)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳高數(shù)練習(xí)題、電子教案或解題視頻等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自行下載，在學(xué)習(xí)過程中存在的問題可以進(jìn)行評(píng)論提問或反饋給教師。在此過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。第一，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)教案中的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。例如，在高數(shù)教學(xué)中的定積分一課，其中的教學(xué)重點(diǎn)是如何應(yīng)用牛頓萊布尼茲數(shù)學(xué)公式與定積分的定義，教師可以不用深入講解變上限定積分內(nèi)容，但一定要突出難點(diǎn)知識(shí)。第二，教師需要豐富數(shù)學(xué)電子教案，確保每點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容都有例題配備，促使學(xué)生深入理解該知識(shí)點(diǎn)，且教學(xué)視頻應(yīng)具體、生動(dòng)，讓抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加靈活、形象。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行極限積分一課時(shí)，可利用信息技術(shù)將積分與極限形成內(nèi)容通過視頻呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生深入掌握知識(shí)內(nèi)容，不可簡(jiǎn)單的通過高數(shù)教學(xué)公式推導(dǎo)方式教授學(xué)生，否則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶停留于知識(shí)表面，利用動(dòng)畫視頻內(nèi)容可以讓學(xué)生更加牢固的記憶推導(dǎo)公式。

（二）加強(qiáng)高數(shù)教師信息化應(yīng)用能力

高職學(xué)院高數(shù)教學(xué)利用信息化進(jìn)行改革過程中還存在一些師資問題，從而需要高職院校構(gòu)建鼓勵(lì)機(jī)制，促使高數(shù)教師能夠重視信息化建設(shè)問題。首先，高職院校管理人員需要給予高數(shù)信息化建設(shè)相應(yīng)資金支持，有效整合高數(shù)課堂教學(xué)和信息化建設(shè)內(nèi)容，確保高數(shù)教師自身信息化教學(xué)水平能夠滿足信息化建設(shè)需求。其次，高職院校應(yīng)引進(jìn)一些具備信息化應(yīng)用能力的技術(shù)人員，并為高數(shù)教師開設(shè)信息化技術(shù)培訓(xùn)班，通過二次培訓(xùn)促使高數(shù)教師能夠在結(jié)束課堂教學(xué)后積極提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將其應(yīng)用于高數(shù)教學(xué)課堂中。最后，高職院校應(yīng)積極建設(shè)信息化資料室、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等基礎(chǔ)設(shè)施，幫助高數(shù)教師順利開展信息化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)及時(shí)性與交互性優(yōu)勢(shì)

高職院校通過信息化建設(shè)開展高數(shù)教學(xué)，首先需要將信息資源作為建設(shè)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取資源，通過合作討論、自主探究等方式培養(yǎng)學(xué)生信息化應(yīng)用能力。信息化高數(shù)教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自我管理能力等，因?yàn)檫@些學(xué)生都需要通過電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而信息化技術(shù)可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，高數(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)中自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)完成該模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可對(duì)其進(jìn)行考核，確保學(xué)生通過模塊考核后才可以學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，在信息化建設(shè)中增添反饋機(jī)制、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等，可以促使學(xué)生掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，高數(shù)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與學(xué)生進(jìn)行討論，統(tǒng)一或單獨(dú)幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，充分利用信息技術(shù)的及時(shí)性、交互性優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語：信息化技術(shù)的有效應(yīng)用不僅能夠提升高職高數(shù)教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，高職管理人員應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，在教學(xué)設(shè)備、師資力量與教學(xué)體系方面切入，進(jìn)一步提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力，為加強(qiáng)高數(shù)教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。