試論語文課堂中以人為本的高效課堂構(gòu)建策略

王文麗

（貴州省三穗縣良上鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 三穗 556503）

語文知識的覆蓋面非常廣泛，包括漢字的發(fā)音、書寫，文章的閱讀、背誦，語言的表達(dá)，溝通的技巧?？梢哉f，只有學(xué)好語文知識，才能讓學(xué)生在現(xiàn)今的校園學(xué)習(xí)和日后的社會工作中順利發(fā)展，對孩子的人生軌跡有不可估量的影響。

一、“以人為本”理念下小學(xué)語文教學(xué)的具體目標(biāo)

在“以人為本”教學(xué)理念下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是朝著多元化的方向發(fā)展的。細(xì)分起來，可分為以下三個方面：第一，應(yīng)該通過實際的教育過程，來引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建出一個較為全面的認(rèn)知體系。并且，在這一基礎(chǔ)上，來有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解、掌握和運(yùn)用能力，這也是素質(zhì)教育下小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。第二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)語文學(xué)科來說，其具有非常顯著的基礎(chǔ)性和綜合性特征。其中，主要涵蓋了語文素質(zhì)、治學(xué)能力、語文能力和自學(xué)能力。第三，是教師在教學(xué)時所需要滿足的情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)動機(jī)等多個情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的完成需要教師借助多種教學(xué)手段，采取多元化教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

二、以人為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)模式

（一）改善授課環(huán)境

把授課過程局限在教室中，對書本知識進(jìn)行抽象化的傳授式學(xué)習(xí)本身對學(xué)生的大腦記憶就是不利的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)語文教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在聽覺、觸覺等感官上全方位立體化地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生融入整個教材的氛圍之中，更好地理解課文。

例如小學(xué)語文教材中有一篇唐代詩人李白的《春曉》，描述的是春雨過后的優(yōu)美景色，抒發(fā)作者內(nèi)心的感慨，是一篇不可多得的詩詞佳作。小學(xué)語文教師以這篇課文為主題，組織學(xué)生進(jìn)行一次清晨春游踏青活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到郊外去近距離地觀察現(xiàn)實中的一草一木，與教材相對比，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者的寫作內(nèi)容。例如“春眠不覺曉”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察早晨郊外的自然風(fēng)光，體會春意的活力與生機(jī)，“處處聞啼鳥”，教師可以讓學(xué)生就傾聽樹林中的鳥叫，感受到春天的欣欣向榮。學(xué)生在自然真實的環(huán)境中更能領(lǐng)會作者的描述，與此同時，歡樂輕松的環(huán)境能夠幫助學(xué)生充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對戶外活動和自然風(fēng)景總是充滿喜悅的，通過這樣的活動能夠幫助同學(xué)們解放天性，讓孩子們在快樂中去學(xué)習(xí)知識。同時教師可在授課時設(shè)計自己和學(xué)生都站在景觀的不同方位來觀察景物，扮演不同的角色去仔細(xì)揣摩詩句的立意，花草、樹木、河流、昆蟲、動物都可以是觀察的對象，讓學(xué)生充分領(lǐng)略春天的氣象萬千。語文教學(xué)活動課能夠極大地加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深教材上的知識點的理解。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)計

教育改革的步伐從未停止，它必須順應(yīng)時代的潮流，如果不這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生就是脫離時代的。改革開放以來的小學(xué)語文教學(xué)，到今天為止至少進(jìn)行了四次比較大的改革。這四次課程改革可以說都取得了巨大的成就，對于中國小學(xué)語文教育的發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的重要作用，并且對促進(jìn)中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個方面的長足發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

例如在某小學(xué)的一堂語文教學(xué)公開課上，老師授課內(nèi)容為教材《爭吵》，這很容易讓學(xué)生把課文與自己的現(xiàn)實生活中的一些同學(xué)矛盾，家庭事件結(jié)合起來。教師利用這一點將課文改變成小品，把學(xué)生分成兩組，全班學(xué)生都參與其中，分別扮演小品中的不同角色。學(xué)生的思維是非常活躍的，他們看到這種教學(xué)方式立刻點燃了學(xué)習(xí)的欲望。教師通過對對話的精心設(shè)計，把小學(xué)語文教材的課文和知識點巧妙地結(jié)合其中，學(xué)生在背誦劇本的時候就掌握了教材上應(yīng)當(dāng)學(xué)到的詞語和句子。通過小品短劇的設(shè)計讓孩子們不僅僅通過表演學(xué)會應(yīng)學(xué)到的知識，并學(xué)會思考和應(yīng)用所學(xué)到的詞語和句子，通過發(fā)揮想象力去擴(kuò)展延伸知識的使用，與此同時，演出過程能讓學(xué)生感悟更多同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系的處理，提高孩子的情商表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，學(xué)生全身心地融入課堂之中，讓每個學(xué)生都找到自己的定位，扮演不同的角色，提升了孩子們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作精神，表演過程鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交流溝通技巧。短短一節(jié)語文課，學(xué)生的智商、情商、表達(dá)能力、社交能力、人際處理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力全部得到了提高，這才當(dāng)代小學(xué)語文教育應(yīng)該做到的。

（三）合理利用多媒體技術(shù)

以學(xué)生為本，就得拿出學(xué)生喜歡的、感興趣的東西來教學(xué)。當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走入中小學(xué)校的校園，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，利用多媒體技術(shù)發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。教師課前設(shè)計好教學(xué)課件，類似幻燈片的制作，視頻短片的拍攝，盡可能地貼近教材，優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用方式，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。

例如在某教學(xué)案例中，教師在《趵突泉》這篇教材授課時，利用投影儀播放了一段趵突泉的紀(jì)實影片。這就極大地提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀學(xué)習(xí)感受。學(xué)生可以迅速在心中建立起一個有關(guān)趵突泉的大致印象，再學(xué)習(xí)課文的時候可以與心中的影像相結(jié)合，形成圖文并茂的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)效果的提升有顯著的積極影響。信息技術(shù)的運(yùn)用不應(yīng)該局限于計算機(jī)或者某一種設(shè)備的一項功能。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)設(shè)施的使用方法和功能，盡可能地開發(fā)全新的教學(xué)方式，這些新鮮的事物往往能幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)語文教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)在知識點，通過學(xué)習(xí)體驗的提升也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)束語

中國傳統(tǒng)的教育思想傾向于以老師為中心，而老師卻忽略了學(xué)生的感受并決定了教學(xué)方法。小學(xué)語文“以人為本”的高效課堂將改變這種傳統(tǒng)的教育思維方式，并以學(xué)生的情感為首要要素發(fā)展，以學(xué)生為中心的教育活動，致力于服務(wù)學(xué)生和服務(wù)教育的教學(xué)工作，密切關(guān)注教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育觀念，提高小學(xué)教育效率，在建設(shè)高效的語文教室中，需要探索更有效的教育模式。