初中歷史教育中“家國情懷”的培養(yǎng)策略

許玉濤

（河北省保定市唐縣羅莊鄉(xiāng)中學(xué)，河北 保定 072350）

黨的“十八大”會(huì)議提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，明確強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和教育價(jià)值。歷史教育是整個(gè)核心素養(yǎng)培育體系中最為基礎(chǔ)的一部分，而家國情懷教育是從思想、情感、態(tài)度、觀念等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)起到促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志之一。

一、充分挖掘歷史教材中的家國情懷教育素材，把握課堂教學(xué)主陣地

（一）以書中的人物事件為依托，強(qiáng)化育人，變歷史教學(xué)為歷史教育

1.歷史教學(xué)的“育人”功能，力求貫徹寓思想教育于歷史人物事跡介紹中。

深入挖掘思想性寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,是歷史教學(xué)的基本任務(wù)之一。新教材在人物編寫方面,從“育人”角度出發(fā)盡量挖掘歷史人物的“閃光點(diǎn)”,如愛國詩人屈原的畫像,深刻地表現(xiàn)了他面對楚國衰落,希望革新圖強(qiáng)的愿望，也充分展示了他憂國憂民，悲憤傷感的內(nèi)心世界。再如蜀相諸葛亮的插圖,則表現(xiàn)了他頭戴綸巾,身穿袍服外罩大氅的外貌特征，也反映了他舉止優(yōu)雅、莊重、明智的性格特征，從而透露出諸葛亮運(yùn)籌帷幄,鎮(zhèn)定自若、滿腹經(jīng)綸,忠心耿耿匡扶漢室的氣度。通過這些人物進(jìn)行歷史教育，可以啟迪學(xué)生的智慧,陶冶其情操。

2.歷史人物不是獨(dú)立存在的，他以事件為依托，在部編教材中也有許多事件的編著。這些人物的塑造既充實(shí)了教材內(nèi)容，使歷史人物更加豐滿，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大了知識(shí)面。

（二）充分利用課本中的疆域地圖，為學(xué)生形成時(shí)空觀念，培養(yǎng)家國情懷

國家的版圖意識(shí)教育是愛國主義教育的一部分，我們在教學(xué)中充分利用課本中的疆域地圖，不僅使中學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和了解偉大祖國從古至今的壯美山川和人文歷史、豐富的世界文化遺產(chǎn)和自然景觀，同時(shí)還讓學(xué)生形成空間的素養(yǎng)。

二、使用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)

（一）校內(nèi)

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，由教學(xué)變?yōu)榻逃?/p>

目前教學(xué)中存在的突出問題是:作為工具、媒介、手段的知識(shí)反倒變成了教學(xué)的目的，知識(shí)被絕對化了、神圣化了，而能力和素養(yǎng)卻被弱化，被邊緣化了，有知識(shí)沒能力缺素養(yǎng)就成為我們教學(xué)的最致命的問題。面對這個(gè)問題首先我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變歷史教學(xué)為歷史教育，強(qiáng)化“育人功能”。

（1）不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充新知識(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代，教師更需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充新的知識(shí)，提升自己的歷史素養(yǎng)。如果具備了專業(yè)的知識(shí)，教師在開展家國情懷教育時(shí)，學(xué)生容易接受，也能更好地吸收和內(nèi)化。如果每一節(jié)課我們臨時(shí)去找這些資源，必然會(huì)影響其時(shí)效性。

（2）教師用自己的人格魅力讓家國情懷滲進(jìn)學(xué)生心中

作為初中的歷史教師，我們面對的是十幾歲的孩子，認(rèn)知水平還很低，在歷史課堂上，如若能吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并能將歷史課堂的情感教育做得潤物細(xì)無聲，得需要教師的人格魅力。正如上海市中學(xué)特級(jí)教師李慧軍說的那樣：“家國情懷不是說出來的，是滲進(jìn)去的，最深沉的家國情懷應(yīng)該是被內(nèi)化的，被感動(dòng)的?！?/p>

（3）熟練使用多媒體、直播等多種先進(jìn)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)比較形象，直觀。在2020年春，受疫情的影響，全國教師開始了網(wǎng)課教學(xué)。在此期間，我利用學(xué)生們喜歡的直播，把知識(shí)點(diǎn)制作成2-3 分鐘的短視頻，效果很棒。學(xué)生樂于接受，輕松識(shí)記。

（4）運(yùn)用情景教學(xué)，加強(qiáng)家國情懷教育

二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，歷史情景教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。能使學(xué)生接受更好的愛國主義教育，樹立正確的價(jià)值觀念和人生取向。情景教學(xué)就是變原來的注重的“教”，轉(zhuǎn)化為“育”，創(chuàng)設(shè)一定的情景，不拘泥于說教，讓家國情懷變得有血有肉。即使是過去發(fā)生的事情和過程，距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生也能感受到歷史的溫情，從而達(dá)到培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)愛國主義校園氛圍，深化愛國主義情感

“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”伴著校園廣播站播放的激昂國歌，學(xué)生們開始了新的一周。此時(shí)此刻，同學(xué)們的心是與祖國母親一起搏動(dòng)，緊緊相連。同時(shí)學(xué)校長期開展國旗下的講話活動(dòng)，學(xué)生會(huì)增進(jìn)愛國主義情感。學(xué)校還利用班會(huì)、晨會(huì)為學(xué)生播放愛國主義教育影片，把中華民族傳統(tǒng)美德教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的方式組織開展主題教育活動(dòng)。同時(shí)加大宣傳力度，利用板報(bào)、手抄報(bào)及標(biāo)語、圖版等宣傳陣地，營造愛國主義氛圍，深化學(xué)生對愛國主義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

（二）校外

1.利用紅色基地優(yōu)勢為課堂服務(wù)

鄉(xiāng)土歷史是最貼近學(xué)生生活的“活”歷史，包涵著豐富的精神價(jià)值和情感力量。唐縣是有著幾千年歷史文化底蘊(yùn)的地方，是堯之故里，還是紅色革命老區(qū)，是抗日戰(zhàn)爭的陣地，這里有一群人的奮斗史。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參觀紀(jì)念館、革命遺址來感受當(dāng)年老區(qū)的艱苦斗爭環(huán)境和革命精神。老區(qū)的革命遺址，是重要的歷史見證，銘刻著共產(chǎn)黨人和老區(qū)人民為民族獨(dú)立和國家解放而英勇奮斗的光輝歷程，蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人和老區(qū)人民艱苦奮斗、不屈不撓、敢于勝利的革命精神，聽老一輩革命者的講述，體驗(yàn)艱苦的生活，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛，又增進(jìn)了學(xué)生們的愛國主義情感。

2.借助生活教學(xué)滲透家國情懷

部編教材中的事件發(fā)生的年代普遍較為久遠(yuǎn)，再加上古今時(shí)代特點(diǎn)具有顯著差距，因此不利于學(xué)生對歷史教材知識(shí)的精準(zhǔn)理解，更不利于歷史課程育人價(jià)值的充分發(fā)揮。針對這一情況，要想在初歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，就需要教師深度解讀教材，恰當(dāng)找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生提升自身的家國情懷。

初中歷史教育中“家國情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，能切實(shí)有效地豐富愛國主義教育素材資源及理論體系，還能提升歷史課堂教學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的趣味性，更能進(jìn)一步地優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)中“立德樹人”基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。