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    新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)之我見

    2020-12-08 03:00:43張艷麗
    魅力中國 2020年48期

    張艷麗

    (河北省唐縣第一中學(xué),河北 唐縣 072350)

    一、詞匯教學(xué)的重要性

    詞匯是構(gòu)筑語言的重要材料,英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說:“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實(shí)是,沒有語法就只能傳遞有限的信息,然而,如果沒有詞匯,則什么也傳達(dá)不了?!笨梢哉f是一語道破了詞匯學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)者的重要性,掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。然而,在詞匯教學(xué)中還存在一些誤區(qū),影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

    二、詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)

    (一)力量均分,重點(diǎn)、主次不清

    教師都知道詞匯在英語學(xué)習(xí)中非常重要,因此,有些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),對每課所有的詞匯,不分重點(diǎn)與主次,要求學(xué)生全部記下。但是,大部分學(xué)生在記憶單詞時(shí)都是機(jī)械地死記硬背,最后結(jié)果是學(xué)生費(fèi)了很大的勁把單詞背熟,而實(shí)際的運(yùn)用能力并沒有得到提高,使得學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)太雜、太難而不堪重負(fù),從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

    (二)方法單一,脫離語境

    在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,許多教師講解詞匯時(shí),脫離了句子和文章內(nèi)容,忽視了“詞不離句”的原則,脫離句子和課文講授詞義的孤立的教學(xué)法,不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味,而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。

    (三)缺乏有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與互動(dòng)

    傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中形成的單一的接受式學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)教師講,學(xué)生聽的模式,教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)的地位,學(xué)生則習(xí)慣于聽教師講,跟著教師讀,然后記筆記,接著背誦,做練習(xí),一直處于一種被動(dòng)、機(jī)械的消極狀態(tài),教師與學(xué)生的互動(dòng)做得不夠,學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)沒能發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率低下。

    三、有效的詞匯教學(xué)的策略

    (一)利用詞匯板塊和語境學(xué)習(xí)詞匯

    詞塊融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢,為學(xué)生提供語言的基本板塊結(jié)構(gòu),使學(xué)生能有效避免語域使用不當(dāng)方面的錯(cuò)誤,因此,對高中英語詞匯教學(xué)而言,詞塊教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注詞匯搭配,例如,與aside 搭配的有put/set/move/step/brush 等動(dòng)詞,常與agree to 搭配的名詞有 plan,arrangement,proposal 等等。

    眾所周知,孤立的東西不容易記憶。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句,句不離文”的原則,把英語詞匯放到特定的語境之中講解,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中,理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。例如,筆者在教學(xué)NSEFC Module 5 Unit 2 The United Kingdom 中的詞匯consist of,divide into,for convenience,to one’s credit,unwilling,break away from 時(shí)將這幾個(gè)詞匯編成一句話——“我們班級由42 人組成,為方便起見,老師把它分成四組;值得稱贊的是,這些同學(xué)都很熱愛班級,都不愿意脫離這個(gè)班級。”要求學(xué)生利用consist of,divide into,for convenience,to one’s credit,unwilling,break away from 將此句譯成英文,這樣可以促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會這些詞匯。

    (二)利用聯(lián)想,歸納比較學(xué)習(xí)詞匯

    心理學(xué)研究表明,經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存和檢索應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)記憶就方便多了。例如,在學(xué)unfortunate時(shí)就要聯(lián)想到unlucky,unfortunately,unluckily,fortunate,lucky,misfortune,etc.

    此外,英語的詞匯中有許多詞形、詞義相近的單詞,教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。

    (三)利用構(gòu)詞法知識學(xué)習(xí)詞匯

    英語詞匯量龐大,浩如煙海,但大部分詞匯的構(gòu)成都有規(guī)律可循,如果學(xué)生能掌握一定的構(gòu)詞法知識,則可擴(kuò)大詞匯量,提高猜測詞義的能力,有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、合成等,如否定意義的前綴:dis-,un-,in-,im-,non-,mis-;

    形容詞后綴:-able,-al,-ful,-less,-ish,-ive,-an;

    名詞后綴:-er,-or,-ist,-ism,-ment,-ness,-tion,-ation,-ship 等。用-en/ en-/ -ize,-fy 等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞,轉(zhuǎn)化法可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能,如clean,hand,head,dirty,warm,cool 等。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如,butterfly,mobilephone,easygoing,watermelon,eggplant,homeland 等大量詞匯的意思,這些都是快速有效容易掌握的詞匯學(xué)習(xí)策略。

    詞匯作為語言的基石,在教學(xué)中是不容忽視的;詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿在英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。搞好詞匯教學(xué),可以有效地消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理,更好地改善英語教學(xué);教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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