淺議小學(xué)語文情感閱讀教學(xué)策略

黃小梅

（江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學(xué)，江西 贛州 341121）

新教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的課堂中滲透情感教育，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的思考思維能力，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、健康成長的過程中，能夠?qū)W(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而推動(dòng)小學(xué)語文情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。文中，筆者在自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不斷的探索研究，就如何有效地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)談一談自己的看法。

一、注重課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期幫助學(xué)生建立健全良好的人格，以及全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文情感教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮教材理論的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。例如，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，初步掌握課文的生字詞和段落大意，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思考思維能力，將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，打開學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在具有了一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容深化，提高學(xué)生分析并解決問題的能力。課后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的知識(shí)效果。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多練習(xí)，并且盡可能的多讀好書，積累一定的閱讀量，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注課堂教學(xué)創(chuàng)新

（一）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材上的教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展和引申，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累量。例如，在教學(xué)二年級上冊《北京》這篇文章時(shí)，就可以從音樂的角度給學(xué)生介紹北京的京劇文化，飲食方面可以給學(xué)生拓展到“老北京糖葫蘆”和“北京烤鴨”，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以用PPT 或者視頻片段來給學(xué)生展示北京的標(biāo)志性建筑，比如：天安門廣場，故宮，人民英雄紀(jì)念碑，國貿(mào)大廈，中國廣播電視臺(tái)等，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到祖國首都的繁榮昌盛，從而改變傳統(tǒng)課堂教師一味講授的教學(xué)狀態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

“以生為本”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己面臨的對象是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點(diǎn)、方法，有自己的興趣愛好，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。但這并不意味著教師就成為教學(xué)的旁觀者，相反者對教師的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生單純聽講的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生由課堂的參與者成為領(lǐng)導(dǎo)者，從而讓學(xué)生在一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍中健康成長，快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)一年級上冊《雪地里的小畫家》一文時(shí)，在讓學(xué)生通讀文章初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考一些問題來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品性。比如：為什么大雪松在風(fēng)雪中屹然挺立？為什么梅花在寒冬世界卻愈發(fā)芳香？通過這些簡單問題的指引，進(jìn)而告訴學(xué)生因?yàn)槊坊ǘ脠?jiān)強(qiáng)，不怕困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的品性，積極踐行小學(xué)語文的情感化教學(xué)策略。

三、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，完善學(xué)生情感世界

（一）平等對話，在教學(xué)的過程中注入情感

教師的一言一行，一舉一動(dòng)對學(xué)生的成長都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。因此，教師在教學(xué)過程中除了提升自身專業(yè)素質(zhì)之外，還需要將情感教育融入在教學(xué)理念中，這樣才能夠貫穿落實(shí)教育改革下的情感教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。其中，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，在課堂教學(xué)中注入感情。例如，在執(zhí)教四年級上冊《跨越海峽的生命橋》一文“震中抽取骨髓”的片段時(shí)，教師可以不用刻意地多作講解，只要在合適的配樂中范讀文章，把學(xué)生帶到文章的情境之中，然后在一個(gè)平等的對話中讓學(xué)生體會(huì)文本的深刻含義。教師以飽滿的激情感動(dòng)了自己，而學(xué)生也會(huì)被教師的這種激情所感染，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）以讀促悟，在合作學(xué)習(xí)中感悟文章情感

正所謂讀書百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用不同的方式充分地體驗(yàn)并交流自己的情感。例如，在教學(xué)四年級上冊《去年的樹》一文時(shí)，先讓學(xué)生找出文中的四組對話，讓學(xué)生自由朗讀，再分角色朗讀，分別指名學(xué)生扮演小鳥，樹根，門和小女孩，讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)情境中，讓扮演小鳥的同學(xué)飛到其他三個(gè)角色的身邊，用越來越著急的口吻來完成這幾組對話。然后問學(xué)生：你讀出了什么？為什么這樣讀？讓學(xué)生通過剛才的角色扮演來體會(huì)當(dāng)時(shí)小鳥的心情以及其他不同角色的不同態(tài)度，從而體會(huì)到小鳥與大樹的那種深厚的友誼之情。這就把課堂交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們通過解讀文本來理解其中的道理，而不是教師在唱獨(dú)角戲，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)的宗旨。但值得注意的是，一部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心不足的學(xué)生，對合作學(xué)習(xí)興趣不濃、參與不夠，往往游離與小組研究之外，成為小組合作的配角或“旁觀者”，享受不到合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)注重對這部分學(xué)生指導(dǎo)、激勵(lì)，引導(dǎo)他們加入到合作學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且在此過程中，盡可能地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長?？偠灾@是一個(gè)道阻且長的過程，只有當(dāng)全體教師敬業(yè)愛業(yè)樂業(yè)了，才能夠有效地貫穿落實(shí)情感教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。