新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

谷金海

（遼寧省朝陽市建平縣朱碌科小學(xué)，遼寧 朝陽 122426）

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿ぁ①N近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。

一、以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。

課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；用同樣的汽車運送貨物，如果運輸棉花，能裝多少噸？如果裝送同樣多的大米能多少車等。通過這樣的體會，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對教材的研究，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活場景，讓學(xué)生融入生活場景中，不僅降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講相遇問題時，小學(xué)生對“相向”“相背”“相對”概念的理解不準(zhǔn)確，這時教師可以對學(xué)生進行演示，讓學(xué)生在真實的情境中領(lǐng)悟到這些概念的含義。例如在進行連乘應(yīng)用題的練習(xí)中，教師可以設(shè)置這樣的生活情境：爸爸的藥瓶上寫著“100mg*100 片”，醫(yī)生叮囑每天吃三次，每次吃300mg，一個療程是十天，讓學(xué)生思考夠吃嗎？在生活情境的指引下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了很多感性材料，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

三、采擷生活實例

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要樹立將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的意識，自覺地去探索實際生活中的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。生活中的購物發(fā)票、電費繳費單、電話號碼等等，都可以作為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的素材，這些是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸到的，利用這些素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅大大地降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，還引導(dǎo)學(xué)生樹立了利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活難題的意識，形成了數(shù)學(xué)思維。例如，可以利用購物發(fā)票講解統(tǒng)計表的相關(guān)知識，以及根據(jù)發(fā)票的商品信息研究單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，利用電話號碼可以練習(xí)大數(shù)的讀法等。

四、生活化教學(xué)尺度把握得當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的基本要求，對促進學(xué)生身心發(fā)展起到了積極的促進作用，但是在開展生活化教學(xué)中，教師要把握好分寸，不能簡單地將生活實例進行復(fù)制，而是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，對生活場景進行加工，不僅要做到數(shù)學(xué)問題的生活化，更加應(yīng)該重視生活問題數(shù)學(xué)化，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實踐，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！吧罴唇逃弊屓粘Ｉ钫n堂化，讓課堂教學(xué)生活化。只有把生活中的例子代入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗、感受數(shù)學(xué)的奧妙，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。在新課改的目標(biāo)下，要達到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。