三步教學(xué)法奏響小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的交響曲

（河北省唐縣羊角鄉(xiāng)羊角小學(xué)，河北 唐縣 072350）

近年來，傳統(tǒng)文化越來越受到國人的重視,古詩詞是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其重要性越來越凸顯出來。古詩詞教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生讀詩學(xué)詩的興趣和鑒賞詩詞的能力，也能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚情操，塑造學(xué)生的健全人格。小學(xué)古詩詞是學(xué)生的最佳啟蒙教材。但是目前小學(xué)古詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況不盡如人意，本文在調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)三步法，以期為學(xué)校一線的小學(xué)語文教師提供一些教學(xué)策略上的參考，從而使小學(xué)的古詩詞教學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。

一、誦讀

“書讀百遍，其義自見”。誦讀是作者與讀者溝通情感的橋梁，是學(xué)習(xí)古詩詞最好同時(shí)也是最古老的方法。學(xué)生通過誦讀來體味詩詞的內(nèi)涵和情感，因此在古詩詞課堂教學(xué)中，誦讀應(yīng)該成為常態(tài)。

（一）教師范讀

教師應(yīng)該在理解古詩詞內(nèi)容，感悟古詩詞情感的基礎(chǔ)上，聲情并茂地范讀文本，用自己的情感打動(dòng)學(xué)生，營造氣氛，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

1.要讀準(zhǔn)詩詞。初讀古詩詞時(shí)一定要掃清字詞的障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在反復(fù)誦讀中爭(zhēng)取能夠讀到字正腔圓。古詩詞中有些字是比較難讀的，例如高適的《別董大》的“千里黃云白日曛”的“曛”是個(gè)生僻字，平時(shí)見得不多，教師要引導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)字音，盡量字正腔圓，為后面古詩詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

2.讀出詩意。古詩詞的內(nèi)容比較難以理解，學(xué)生理解有一定的難度，這時(shí)教師可以在誦讀的過程中穿插講解，重點(diǎn)講解某個(gè)字詞。例如《詠柳》中的“萬條垂下綠絲絳”的“絳”字的意思。

3.讀出韻味。讀出韻味就是帶著自己的感悟去品讀課文，把握詩詞的節(jié)奏。小學(xué)生也許還不太了解詩詞的韻律，但是教師可以在誦讀的過程中適當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)一些古詩詞特有的規(guī)律，比如七言詩一般是2-2-3，或者2-2-2-1 的形式，而五言詩一般是2-3 或者2-1-2 的形式。教師要幫助學(xué)生劃分節(jié)奏，讓學(xué)生讀出古詩詞跌宕起伏的節(jié)奏感，把握詩的語音及語調(diào)，注意語音語調(diào)的輕重緩急。一般而言平聲讀得長而輕，而仄聲讀得短而重。詩詞的關(guān)鍵詞就要重讀，尤其那些能表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的詞語，例如陸游《示兒》中“但悲不見九州同”的“悲”字，是表現(xiàn)詩人悲傷難過的情感，因此需要重讀。

4.讀出情感。讀出情感就是用自己的語音語調(diào)來傳達(dá)對(duì)詩詞的理解。在讀的過程中要抓住重點(diǎn)字詞，品詞析句，加強(qiáng)理解。要把握住古詩詞的情感基調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)古詩詞的認(rèn)知。在這一環(huán)節(jié)老師可以適當(dāng)講解古詩詞的寫作背景，或者是作者的生平事跡，這樣有利于學(xué)生在體悟作者情感的基礎(chǔ)上讀出自己的情感，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，還可以讓學(xué)生用肢體語言輔助其情感的抒發(fā)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，入情入境。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生配以相應(yīng)的手勢(shì)誦讀，讀出情感。

（二）采取多種形式地讀。除了教師范讀外，還可以全班齊讀，小組分讀，男女合作讀，師生合作讀，個(gè)別讀等等方式，使誦讀豐富多彩。誦讀之后就是背誦，但是背誦不是我們平時(shí)所說的背，并不是記下來就可以。背誦的同時(shí)要注意節(jié)奏，韻味和情感。背誦的目的就是讓學(xué)生把古詩詞爛熟于心，使學(xué)生在潛移默化中理解詩意，而且為今后的古詩詞的積累運(yùn)用打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡得詩之韻，文之魂。

二、配圖

小學(xué)階段的學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)地位，他們的注意力更容易被一些色彩鮮明的事物所吸引。一首好詩搭配一幅詩意的美圖真可謂相得益彰。因此古詩詞教學(xué)可以采用圖片展示的方式導(dǎo)入。比如李白的《望廬山瀑布》，老師如果在講課之前向?qū)W生展示廬山瀑布的圖片，可以讓學(xué)生對(duì)雄偉壯麗的廬山瀑布有一個(gè)直觀的感受，然后用詩句表述廬山瀑布，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這首詩的理解和記憶。教師在上課時(shí)，可以把制作好的課件展示出來，再現(xiàn)詩中的山水田園。配以動(dòng)畫，喚醒學(xué)生的探索欲，鋪墊后面的詞句含義理解，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入古詩文的意境，領(lǐng)悟古詩文當(dāng)中的形象和蘊(yùn)含的情感，教學(xué)效果頗佳。

三、改編

在古詩詞教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把古詩詞改成兒童自己的語言，或者學(xué)生自己仿編古詩，學(xué)生還可以把古詩詞改為散文或者記敘文。學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)古詩詞的理解加上自己的想象，把散文寫得更加優(yōu)美，把記敘文寫得有情節(jié)，有畫面感。例如有學(xué)生把駱賓王的《詠鵝》改成一首兒歌：“大白鵝，大白鵝，彎彎的脖子向上昂。喔喔喔，喔喔喔，對(duì)著藍(lán)天把歌唱。白白的羽毛，綠綠的水，紅紅的腳掌，劃呀劃，漂亮的波浪，清又清。”對(duì)于學(xué)生的仿編古詩，我們不能要求太高，畢竟是小學(xué)生而已。對(duì)于古詩詞仿編只要學(xué)生不脫離文本，不違背文本，格式差不多，文字大致押韻就可以了。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，自由發(fā)揮。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用古詩詞的能力慢慢提高了。

結(jié)語：古詩文作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分和重要的載體，歷久彌新，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。小學(xué)階段的古詩文教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解古典詩文的重要手段，更應(yīng)當(dāng)引起重視。三步教學(xué)法符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整個(gè)課堂一改以前的枯燥、死寂的氛圍，變得氣氛濃烈，學(xué)生興趣盎然。三步教學(xué)法徹底改變了古詩詞是老大難這個(gè)問題，學(xué)生感覺無論是對(duì)于古詩詞的背誦還是理解都比以前更簡(jiǎn)單了，提高了教師的古詩詞素養(yǎng)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了古詩詞教學(xué)的效率。