基于“康教結(jié)合”理念的教師專業(yè)成長(zhǎng)自我意識(shí)培養(yǎng)研究

（東營(yíng)市特殊教育學(xué)校，山東 東營(yíng) 257000）

基于“康教結(jié)合”理念的教師專業(yè)成長(zhǎng)自我意識(shí)的培養(yǎng)是指特教教師自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)康教一體化，自覺(jué)調(diào)整、完善自身教育理念與行為意識(shí)，獲得自身專業(yè)快速成長(zhǎng)，是對(duì)特殊教育實(shí)踐活動(dòng)及教育理念的一種省察和反思。

一、教育理念和專業(yè)精神

圍繞"康教結(jié)合"的理念，將康復(fù)訓(xùn)練與適齡教育適當(dāng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的方式，培養(yǎng)特教教師自我意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)自我意識(shí)培養(yǎng)途徑

特教教師專業(yè)成長(zhǎng)自我意識(shí)的培養(yǎng)，指的是專業(yè)能力提升和自我意識(shí)培養(yǎng)，兩者是相輔相成，缺一不可的，沒(méi)有自我意識(shí)提升，難以通過(guò)審視不足，藉以獲得專業(yè)能力的提升。培養(yǎng)途徑主要從自我認(rèn)知、自我激勵(lì)和自我提高三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）正確認(rèn)識(shí)自己

結(jié)合“康教結(jié)合”理念，全面認(rèn)識(shí)自己。首先可以在與他人的比較中找出自己的不足與差距，以優(yōu)秀特教教師作為參照。比較的方式主要有三種：和出色的同事、朋友比較，向他們看齊；同比自己能力稍差的同事、朋友比較，提升自信心；與能力、水平和自己相當(dāng)?shù)耐?、朋友比較。三種比較方式結(jié)合運(yùn)用，全面了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

“以人為鏡，可以明得失”。認(rèn)識(shí)自己還可以通過(guò)周圍人客觀的評(píng)價(jià)進(jìn)行。這里的評(píng)價(jià)，并不是指某個(gè)人對(duì)自己的某一次評(píng)價(jià)，而主要是指從周圍特教學(xué)校同事一系列評(píng)價(jià)中概括出來(lái)的某些基礎(chǔ)的、穩(wěn)定的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)會(huì)激勵(lì)自己

作為特教教師，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，要學(xué)會(huì)接受自己的不完美。一位特教教師認(rèn)為“可能終其一生，作為教師的我也無(wú)法成為千萬(wàn)富翁，百萬(wàn)富翁，但我的心靈又是富裕的。徜徉于詩(shī)意的憧憬之中，我的心中便充滿了快樂(lè)，課堂上，我用這種純粹的快樂(lè)潤(rùn)澤我的學(xué)生們，他們也就總能回報(bào)我更多的陽(yáng)光和激情?！彼?，失之東隅，未必不能收之桑榆。馬克思說(shuō)“熱情是強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量?！睂?duì)特教職業(yè)的熱愛(ài)更能激發(fā)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，特殊教育從業(yè)者要學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，從日常的教學(xué)活動(dòng)中汲取激勵(lì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的力量。

（三）主動(dòng)提升自己

1.提升創(chuàng)新能力。思想觀念的創(chuàng)新，特殊教育的任務(wù)不是讓學(xué)生的體驗(yàn)趨于一致，而應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分尊重每一個(gè)特教個(gè)體思考和感受的獨(dú)特方式，傾注更多的人文關(guān)懷，鼓勵(lì)他們形成有個(gè)性的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。

2.鍛煉思考的能力。特教教育改革的突破口不在于教學(xué)器械，也不完全在于教育內(nèi)容，而在于教師自我意識(shí)的培養(yǎng)，專業(yè)能力的成長(zhǎng)。如果問(wèn)我們的老師平時(shí)在忙什么？回答基本上都是“上課”“備課”等等，幾乎少有人說(shuō)在思考、反思，然而事實(shí)上，特殊教育對(duì)教師思考的能力要求更高，只有具備思考能力，才能認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的不足，進(jìn)而花費(fèi)更多的心血提升專業(yè)水平。

特教教師專業(yè)成長(zhǎng)自我意識(shí)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，可以從以下幾個(gè)方面審視自己。例如今天教案內(nèi)容是不是比昨天更豐富？今天課堂是不是比昨天更活潑有趣？今天所積累的教育方法是不是比昨天更有效？雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都能獲得專業(yè)能力提升，堅(jiān)持不懈，就能成為更好的自己。

三、特教教師專業(yè)成長(zhǎng)提升途徑

特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)可以從以下兩個(gè)方面著手：

（一）注重教學(xué)方法創(chuàng)新

作為特殊教育教師，應(yīng)具備專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力，探索康復(fù)訓(xùn)練和適齡教育相結(jié)合的模式，因材施教、因人施教，開(kāi)設(shè)小組課和集體課。通過(guò)開(kāi)設(shè)作業(yè)訓(xùn)練、生活自理訓(xùn)練、體能游戲、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、引導(dǎo)訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、藝術(shù)課、生活自理課、社會(huì)交往課、社會(huì)生活體驗(yàn)課和社會(huì)融合活動(dòng)等，將課程融合、知識(shí)融合與技能融合貫穿于康復(fù)教育過(guò)程。

（二）加強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)

第斯多惠認(rèn)為“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”特教教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)誠(chéng)然與其自身的努力分不開(kāi)，更不開(kāi)學(xué)校培養(yǎng)。作為特殊教育學(xué)校，為此做了多少“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的工作？我們希冀特教教師的心靈世界充實(shí)、高貴、美麗，希冀他們始終站立著為人師表”，其實(shí)第一重要的、第一步要做的工作就是關(guān)心他們自我意識(shí)的蘇醒。自我意識(shí)蘇醒，專業(yè)才能成長(zhǎng)。特殊教育學(xué)校應(yīng)以提升教師能力為出發(fā)點(diǎn)，多渠道、多方式、多層次的開(kāi)展先進(jìn)特教理念培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為特殊教育學(xué)生正常生活和融入社會(huì)提供教育基礎(chǔ)。

四、特教教師專業(yè)成長(zhǎng)自我意識(shí)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)良好的自我意識(shí)是正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)，同時(shí)也是健全人格形成的重要保證。社會(huì)學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，健全的人格能夠推動(dòng)親社會(huì)行為的產(chǎn)生，而有缺陷的或不健康的人格則可能推動(dòng)反社會(huì)行為的產(chǎn)生。對(duì)于從事特殊教育的教師來(lái)說(shuō)，確立平衡、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的自我意識(shí)尤為重要。

（一）特教教師的自我意識(shí)決定教師的個(gè)體行為止，而教師的個(gè)體行為決定著教育教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)和教學(xué)效果。自我意識(shí)的培養(yǎng)是自我更新的典型特征，也是教師跨越“時(shí)空隔閡”從而超越自我的必經(jīng)歷程。特教教師自我意識(shí)的重建是教師在已有意識(shí)形態(tài)上的再生成，是教師實(shí)施新課程理念的前提條件，是教師既在育人又在育己的雙重體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)教師自我意識(shí)的更新和重建，通過(guò)特教教師自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變可以更好地推動(dòng)特殊教育教學(xué)的改革活動(dòng)。

（二）基于“康教結(jié)合”理念的特教教師自我意識(shí)培養(yǎng)是專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，是最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提。它把特教教師看成是特殊教育活動(dòng)的反思者和研究者，并以終身專業(yè)提升作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力，從而使其始終處于完善自身的持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。自我意識(shí)培養(yǎng)能使特教教師審視自己過(guò)去的專業(yè)成長(zhǎng)歷程、目前的成長(zhǎng)狀態(tài)和以后的成長(zhǎng)趨勢(shì)，自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)水平、努力方向與程度做出預(yù)測(cè)與規(guī)劃，并能自主自為地遵循自己專業(yè)成長(zhǎng)制定目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)途徑。特教教師自我意識(shí)的培養(yǎng)可以更好的推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。