關(guān)于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

（浙江省寧波市奉化區(qū)向陽(yáng)學(xué)校，浙江 寧波 315000）

前言：隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，培養(yǎng)初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。初中英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言性學(xué)習(xí)的學(xué)科，最重要的就是在對(duì)文章的閱讀上進(jìn)行好好的把控，對(duì)于語(yǔ)言的理解運(yùn)用和根據(jù)語(yǔ)境揣測(cè)句子上下文的含義，是進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要能力，我們作為初中英語(yǔ)教師可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，適合的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，從而提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生的自身閱讀能力，為提高他們的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于初中的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

世界上很多國(guó)家都提出過(guò)關(guān)于英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是什么，在不同時(shí)期提出過(guò)不同形式和不同層次的素養(yǎng)概念，像歐盟的關(guān)鍵能力、英國(guó)的核心技能、法國(guó)的公共基礎(chǔ)、澳大利亞的通用能力等，我國(guó)也與時(shí)俱進(jìn)的提出了適合我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維方式和學(xué)習(xí)能力等各方面。其中語(yǔ)言能力是指在社會(huì)環(huán)境中借助聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，文化素質(zhì)是指對(duì)于中外文化的理解和差異，是否有自己的理解和認(rèn)知，對(duì)優(yōu)秀文化是否認(rèn)同，是學(xué)生在全球背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人為修養(yǎng)和性格取向。思維品質(zhì)則是指人的思維個(gè)性特征，反映其思維的邏輯水平、創(chuàng)新能力以及多方面拓展性的應(yīng)用。而學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在課堂上是否具有一定的學(xué)習(xí)能力比如對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解以及自我學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。所以教師應(yīng)該在課堂上多圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要的目標(biāo)，從而進(jìn)行教育學(xué)生，使學(xué)生整體的綜合素質(zhì)能夠得到提升。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的自學(xué)能力，已達(dá)到讓學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到有效提升的目的，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

二、運(yùn)用合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維方式

語(yǔ)境是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán)，比如在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀理解所涉及到的句子進(jìn)行上下文的分析，尤其是在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，文章中很多都是通過(guò)上下文的推測(cè)來(lái)判斷文章主體意思。所以在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征進(jìn)行分組教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)τ谖恼逻M(jìn)行探究和談?wù)?，從而有效的促進(jìn)他面對(duì)于文章內(nèi)容以及文章中語(yǔ)境的把控和理解。并且小組分層合作的學(xué)習(xí)模式，可以使每一位同學(xué)都?jí)蛉谌氲綄W(xué)習(xí)環(huán)境中和學(xué)習(xí)氛圍中，更加有利于學(xué)生們思維方式的發(fā)散性和拓展性，讓每一位同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)中互幫互助，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是對(duì)于學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升方面有良好的促進(jìn)作用，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展方向都不盡相同，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)勇于提出問(wèn)題，可以讓其他的學(xué)生進(jìn)行解答，從而讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)提升。

教師可以將閱讀內(nèi)容發(fā)布到學(xué)生喜歡的平臺(tái)上，從而讓學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)教師還可以積極的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)和學(xué)生積極有效的互動(dòng)，提高學(xué)生們對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

三、運(yùn)用新型教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀輔導(dǎo)

關(guān)于初中英語(yǔ)中的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能只在乎語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)而忽略語(yǔ)言的交際功能，任何一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)都是為了能夠活學(xué)活用，靈活的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，才能使得學(xué)習(xí)有意義，有一定的價(jià)值。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅是單一的課堂教學(xué)，還可以運(yùn)用多種模式進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體模式教學(xué)、課堂小組模式教學(xué)、分層模式教學(xué)等多種教學(xué)模式，進(jìn)行多方面多渠道的教學(xué)。并且在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課程是一門(mén)非常靈活的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀理解和完形填空的教學(xué)中，教師應(yīng)該從文章中的單詞、詞組、句式、以及內(nèi)容的閱讀方面進(jìn)行入手，結(jié)合多種教學(xué)模式，進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)和教育。在對(duì)英語(yǔ)文章的概括總結(jié)和內(nèi)容的提煉提升上，多側(cè)重讀寫(xiě)的把握，鞏固學(xué)生的讀寫(xiě)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀英文材料，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行反饋。這樣就更加的有助于學(xué)生加速對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化吸收，有利于在綜合語(yǔ)言交際實(shí)踐中，靈活運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力，有利于學(xué)生在感知，實(shí)踐，分析，概括，評(píng)價(jià)的新思維中構(gòu)建知識(shí)，有利于學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生能夠順利的在教師的點(diǎn)撥下完成任務(wù)后，便可以自然而然的將語(yǔ)言思維和語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維模式。

總而言之，在新課程下有關(guān)初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的形成中，閱讀理解能力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而核心素養(yǎng)的融入可以使學(xué)生重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師多關(guān)注語(yǔ)篇的整體含義，而不是一味地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)中，盡可能的多獲得一些樂(lè)趣和成就感，讓學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。