高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

（內(nèi)蒙古第一機械制造（集團）有限公司第一中學，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

引言：過去傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端，對學生個人長遠的發(fā)展產(chǎn)生了很多的消極影響。教育是為培養(yǎng)出有助于社會進步發(fā)展的人才，而被動學習恰恰阻礙了學生的創(chuàng)造力和積極性。通過長時間的觀察，真正學習能力強，有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，都擁有很強的自主學習能力，這在高中數(shù)學教學中體現(xiàn)得尤為明顯。那些真正對數(shù)學感興趣的學生，對數(shù)學思維和數(shù)學原理都有很強的好奇心，接受知識的效率高，理解能力強。

一、重視對自主學習能力的培養(yǎng)

（一）提高數(shù)學學習效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式都是先由老師講解，學生再做題練習，一方面是因為題型的多變，另一方面是因為學生對知識點理解的程度不同，導致學生的學習效率很低。老師的個人精力是有限的，很難對每個學生的學習情況都掌握的面面俱到。學生必須擁有自主學習的能力，才能在高中數(shù)學的學習中找到適合自己的學習方法，提高學習效率。一旦學生是因為自己對數(shù)學感興趣，主動地學習，在一個相對輕松和愉快的情況下去接受知識，對提高學習效率有顯著幫助。

（二）激發(fā)學生的主動性

死板的課本知識和陳舊的課堂教學模式已經(jīng)讓學生在數(shù)學學習中有了很多抵觸心理，一旦學生進入被動學習的狀態(tài)，上課就會變成一種煎熬。死氣沉沉的課堂，只有老師一個人講課的聲音，學生沒有認真聽，老師也得不到任何反饋。想要獲得一個活躍的課堂，就要把課堂還給學生，以學生為本，讓學生擁有主動權(quán)，有自主學習的空間。可以選擇適合自己的學習內(nèi)容，找到他們自己的學習節(jié)奏。一定要先有學習的主動性，才能夠鍛煉學生自主學習的能力。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

（一）學生主動安排學習計劃

學生自主學習能力主要體現(xiàn)在可以合理地安排自己的學習計劃，一般來說，除了上課時間外，安排好課前預習和課后復習的時間是最基本的。根據(jù)自己的學習情況，適度地安排學習內(nèi)容，可以做到勞逸結(jié)合，學得輕松又踏實。學習計劃的安排是一個學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不但要對老師教學內(nèi)容的安排了如指掌，還要有相對成熟的時間管理能力。通過讓學生制作自己的學習計劃，是鍛煉學生自主學習能力的第一步。

（二）學生小組互動討論

要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要把課堂交還給學生。課堂，若不再是老師的一言堂，那學生應該講些什么呢？相信學生在經(jīng)過預習后，除了收獲到新知識以外，還會遇到一些問題。課堂上就讓學生提出來，然后讓學生分小組討論。在小組的討論的過程中，要給學生充分的自由，無論學生思考得對或者不對，都應當給予鼓勵，重要的是學生思考的過程。同學和同學之間，互相討論，合作探究。小組的形式增強了學生之間的互動性，還降低了學生獨自學習的難度。

（三）啟發(fā)式教學

面對新知識，要啟發(fā)學生多聯(lián)系舊知識和生活實際情況，讓學生養(yǎng)成一個發(fā)散性思維和邏輯性思維相結(jié)合的全局性的思考方式。在鼓勵學生進行多角度的思考時，也可以給予學生方向性的引導，讓學生不至于浪費太多時間在無用的方向上。在啟發(fā)式教學中，老師不能過于心急，盡量在學生思考遇到瓶頸時做一些引導，不能夠一次性將正確答案和盤托出。多讓學生體會：通過自己獨立思考，合作交流，掌握新知識的過程。

（四）完善對學生的評價體系

老師不能僅僅因為數(shù)學成績來判斷一個學生在學習方面付出的努力，是否掌握一個數(shù)學知識不能單單因為一次考試來決定。考試只是檢測學生對知識某一方面的理解，是為了對學生今后的學習作出指導，對知識點進行查缺補漏?？荚噾撌菍W習的一部分，而不是學習的目標。當學生把掌握數(shù)學知識當作是他們的學習目標時，才能靜下心來，花時間去思考數(shù)學原理背后的推理過程，努力地做到知其然，并知其所以然。

結(jié)語：高中數(shù)學教學中課程內(nèi)容重難點多，若學生沒有自主學習的能力，很有可能無法學習到真正的數(shù)學知識，學習過程也會非常辛苦。若要培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師應當做到以學生為本，給學生更多自主學習的空間，讓學生自己安排學習計劃，甚至可以讓學生選擇符合自己數(shù)學學習程度的作業(yè)，自檢自練。老師只是在學習過程中起到引導作用，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，在學生思考遇到瓶頸時，給學生一些點撥，讓學生逐漸適應，沒有老師直接講解，靠自己去思考解決問題。學習能力的培養(yǎng)比記住單一的知識點重要。