初中化學實驗教學的有效性策略探究

（貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)第一初級中學，廣西 貴港 537000）

一、培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣

化學學科的學習與實際生活的聯(lián)系十分緊密，因此，教師要充分挖掘化學實驗教學中的趣味性，“從實踐中來到實踐中去”，以行之有效的教學方式，豐富化學實驗教學的內(nèi)容和形式。充分尊重學生課堂主體地位，發(fā)揮教師教學引導作用，讓學生由課堂教學中的參觀者變?yōu)閷嶒瀸W習中的主體。調(diào)動學生實驗教學中的積極性，發(fā)揮學生的實驗潛能。由被動變主動，真正在學生參與的過程中，順利推進實驗教學進度，提高實驗教學質(zhì)量，逐步引發(fā)學生對實驗的好奇。例如，在“石蕊試劑”實驗中，先提前在紙上寫幾個字，然后在實驗進行時將紙分別放入酸性和堿性的溶液中。引導學生觀察和思考，討論得出結(jié)論。在互動中，激發(fā)了學生的實驗興趣，順利推進了實驗教學進度。

二、優(yōu)化化學實驗新方法

化學公式和化學原理對學生來說，在掌握上存在一定的難度。教師在實際教學過程中，要在研究化學實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學情，充分考慮學生化學學習的實際情況和對化學知識的接受能力。以初中生喜聞樂見的學接受方式，充分調(diào)動學生化學學習的熱情，激發(fā)學生化學學習的求知欲，進而激發(fā)學生的主觀能動性。提高學生課堂教學的主人翁意識，從而順利開展化學實驗教學。

例如，在“乙醇受熱揮發(fā)”的實驗教學中，通過燃燒手帕的實驗解該原理。教師需要在課前充分準備實驗所需的材料和工具，通過制造懸念，首先吸引學生對化學實驗的好奇心，順利激發(fā)學生的興趣。實驗進行過程中，在手帕燃燒時，教師可以通過魔術(shù)表演的方式進行，乙醇濃度與水的比例混合好，放入手帕浸泡，取出后，將其中一面的液體進行擠壓。注意在保障實驗安全和課堂操作性的前提下，教師可以用夾子將手帕夾住進行后續(xù)的操作。教室可以趁機提問學生：手帕會不會被燒壞？部分學生認為會，部分學生認為不會。在實驗最后，讓火熄滅，待溫度下降后，讓學生針對實驗結(jié)果，互相討論。發(fā)現(xiàn)手帕沒有燒壞，得出正確的實驗結(jié)論。屆時，逐漸引導學生思考是什么原因造成的這種現(xiàn)象。逐步幫助學生解開疑問，順利推出實驗結(jié)果背后的真相，增強學生的理解和記憶，提高實驗教學對學生理解化學原理的重要作用。實驗進行中，學生會將注意力全部集中在燃燒的手帕上，由于對結(jié)果的未知導致對實驗整個過程充滿了好奇心。一定程度上，滿足了學生的化學學習需求，增強了學生實驗學習的情感體驗。

三、提高學生探究能力

任何課程的教學都要遵循“以人為本”的教學理念，化學實驗也不例外，教師要摒棄傳統(tǒng)教學方式下的不足，有效發(fā)揮學生的參與度和自主性嗎，順利激發(fā)學生對化學原理的探究意識和興趣。在創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題情境下，引發(fā)學生獨立思考和自主探究的意識，將抽象的化學原理變成具體實際的操作物。激發(fā)學生對問題的主動探究，提升學生實際的實驗操作和動手能力。

例如，在“蠟燭及其燃燒”的實驗中，讓學生觀察實驗前、中、后的蠟燭燃燒情況，使學生高度集中注意力，同時引發(fā)學生強烈的好奇心。在實驗進行和結(jié)束后，通過給學生講解和分析，讓學生討論每層火焰的溫度，進而引出物質(zhì)燃燒的特性，激發(fā)學生實驗探究的意識。逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實際的動手操作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)特性的學科，與學生的實際生活聯(lián)系十分緊密。所以教師在重視理論知識教學的過程中也要注重實驗教學方式的創(chuàng)新。立足學生實驗探究的真實情況，以激發(fā)學生化學實驗興趣為前提，尊重學生實驗教學的主體地位，順利開展實驗教學；優(yōu)化化學實驗的教學新方法，以學生喜聞樂見的接受方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；樹立“以人為本”的教學理念，在創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題情境下，引發(fā)學生獨立思考和自主探究的意識。選擇科學合理的實驗教學方式，激發(fā)學生的實驗探究意識和動手操作能力，讓學生主動學習化學知識，總結(jié)實驗規(guī)律和實驗現(xiàn)象，不斷培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實驗精神。促進學生化學思維的發(fā)散和化學核心素養(yǎng)的逐步形成。