翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

（廣東省肇慶市懷集縣教育科研中心，廣東 肇慶 526000）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在初中歷史的課堂上，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更有熱情，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)歷史知識的氛圍。而且這種教學(xué)方式能夠滿足教學(xué)改革的要求，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上有機會進行自主的探究和學(xué)習(xí)，并且增加課堂上師生之間以及學(xué)生之間的互動，有助于有效課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對初中生實施歷史教學(xué)的必要性

（一）體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式就是將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中學(xué)生更多的是自主參與知識的學(xué)習(xí)，教師在這種教學(xué)方式中只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生更好的解決問題，學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方式在上課前學(xué)生需要對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個了解，所以教師會要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，同時預(yù)習(xí)也有利于學(xué)生加深課堂上所學(xué)習(xí)知識的印象，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識解決問題。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生更高質(zhì)量的自學(xué)。

（二）加深學(xué)生對初中歷史知識的理解

在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可能會存在一些問題，此時學(xué)生會將這些問題記錄下來，在教師教學(xué)中找到這些問題的答案，如果沒有找到答案學(xué)生會對教師進行提問。這時學(xué)生也就能夠更透徹的理解其中的知識點，教師的教學(xué)也會更輕松，降低教師相應(yīng)知識點講解的時間，有利于學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。在充足的時間下，教師就可以對學(xué)生進行知識點的擴充，學(xué)生就能夠了解學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，就可以更好的實現(xiàn)對知識的理解學(xué)習(xí)。

（三）加強初中歷史課堂上的互動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生會掌握更多課堂上的時間，能夠?qū)χR進行主動的探究和學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)生也會有更多的觀點能夠表達。教師將學(xué)生以小組為單位讓學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間就會對知識進行探究和分析，這樣也就增加了學(xué)生之間的互動，教師可以針對學(xué)生存在的問題或者遺落的知識點進行探究，師生之間的互動也會增加，這時班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍就會非常好，師生之間的距離也會被拉近，學(xué)生也能夠更愿意學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)中的知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、在初中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的實施

（一）教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂前的準備工作

在翻轉(zhuǎn)課堂實施時，教師在課前的準備工作非常重要，視頻以及課件的制作都會直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先要保證使用的內(nèi)容具有真實性，而且和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。其次，要能夠在多個角度看問題，讓學(xué)生體會到歷史知識的多樣性。最后，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該明確教學(xué)的主題，與教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊相扣，保證學(xué)生探究的問題具有價值。教師課前設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該保證能夠應(yīng)用初中的歷史知識對歷史進行開發(fā)和教學(xué)，保證課堂的教學(xué)具有針對性。例如，教師在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師在課前準備時，教師可以將相關(guān)的影視視頻給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生切實的觀看到當時的場景，并且給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生分析發(fā)生八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的原因，這次事件對中國發(fā)展的影響等等。保證學(xué)生在教師準備的課前預(yù)習(xí)材料中能夠收獲到有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有價值，同時還能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效性。

（二）確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果

一般在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不重視對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的驗收，也不會利用課堂的時間對學(xué)生提問檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。這就會導(dǎo)致學(xué)生將課前預(yù)習(xí)理解為一種形式，學(xué)生更多的是應(yīng)付教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師則會對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行驗收，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，教師在《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)中，教師可以用對學(xué)生提問的方式來驗收學(xué)生的自學(xué)情況。教師可以讓學(xué)生回答：明朝滅亡的原因是什么？分別回答在地方和在中央加強軍權(quán)的措施是什么？加強軍權(quán)的后果是什么？在這樣的提問中，教師通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的回答就可以知道學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)生的真實預(yù)習(xí)情況，教師才能在課堂上對學(xué)生有針對性的教學(xué)，有針對性的組織學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性。

（三）在課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施

利用小組合作學(xué)習(xí)可以將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用更大程度的發(fā)揮出來，但是教師應(yīng)該保證課堂上合作學(xué)習(xí)的高效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把控好時間，在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)該將注意力集中在發(fā)言的學(xué)生身上，讓學(xué)生感覺自己受到尊重，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ慷急磉_出來。同時對于自己的教學(xué)也應(yīng)該進行反思，是否將學(xué)生遇到的問題全部解決，在教學(xué)中應(yīng)用的方式是否能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在不斷反思中改進自己的教學(xué)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效性，將其價值充分的發(fā)揮出來。

總結(jié)：

在初中歷史的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好的理解歷史教學(xué)中的知識，提升學(xué)生對歷史知識的認識，充分調(diào)動學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好的掌握課堂，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。加強課堂上的互動，保證課堂上良好的課堂氛圍，促進學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。