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      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2020-12-08 05:37:27
      魅力中國 2020年26期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式知識點歷史

      (廣東省肇慶市懷集縣教育科研中心,廣東 肇慶 526000)

      翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在初中歷史的課堂上,這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更有熱情,同時也可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)歷史知識的氛圍。而且這種教學(xué)方式能夠滿足教學(xué)改革的要求,將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,讓學(xué)生能夠在課堂上有機會進行自主的探究和學(xué)習(xí),并且增加課堂上師生之間以及學(xué)生之間的互動,有助于有效課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。

      一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對初中生實施歷史教學(xué)的必要性

      (一)體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

      翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式就是將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)方式,在這種教學(xué)方式中學(xué)生更多的是自主參與知識的學(xué)習(xí),教師在這種教學(xué)方式中只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用,讓學(xué)生更好的解決問題,學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方式在上課前學(xué)生需要對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個了解,所以教師會要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),同時預(yù)習(xí)也有利于學(xué)生加深課堂上所學(xué)習(xí)知識的印象,讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識解決問題。在這種教學(xué)方式中,學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,促進學(xué)生更高質(zhì)量的自學(xué)。

      (二)加深學(xué)生對初中歷史知識的理解

      在預(yù)習(xí)時,學(xué)生可能會存在一些問題,此時學(xué)生會將這些問題記錄下來,在教師教學(xué)中找到這些問題的答案,如果沒有找到答案學(xué)生會對教師進行提問。這時學(xué)生也就能夠更透徹的理解其中的知識點,教師的教學(xué)也會更輕松,降低教師相應(yīng)知識點講解的時間,有利于學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。在充足的時間下,教師就可以對學(xué)生進行知識點的擴充,學(xué)生就能夠了解學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容,就可以更好的實現(xiàn)對知識的理解學(xué)習(xí)。

      (三)加強初中歷史課堂上的互動

      翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,學(xué)生會掌握更多課堂上的時間,能夠?qū)χR進行主動的探究和學(xué)習(xí),在討論中學(xué)生也會有更多的觀點能夠表達。教師將學(xué)生以小組為單位讓學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí),學(xué)生之間就會對知識進行探究和分析,這樣也就增加了學(xué)生之間的互動,教師可以針對學(xué)生存在的問題或者遺落的知識點進行探究,師生之間的互動也會增加,這時班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍就會非常好,師生之間的距離也會被拉近,學(xué)生也能夠更愿意學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)中的知識,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      二、在初中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的實施

      (一)教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂前的準備工作

      在翻轉(zhuǎn)課堂實施時,教師在課前的準備工作非常重要,視頻以及課件的制作都會直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先要保證使用的內(nèi)容具有真實性,而且和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。其次,要能夠在多個角度看問題,讓學(xué)生體會到歷史知識的多樣性。最后,設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該明確教學(xué)的主題,與教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊相扣,保證學(xué)生探究的問題具有價值。教師課前設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該保證能夠應(yīng)用初中的歷史知識對歷史進行開發(fā)和教學(xué),保證課堂的教學(xué)具有針對性。例如,教師在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)中,教師在課前準備時,教師可以將相關(guān)的影視視頻給學(xué)生作為參考,讓學(xué)生切實的觀看到當時的場景,并且給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生分析發(fā)生八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的原因,這次事件對中國發(fā)展的影響等等。保證學(xué)生在教師準備的課前預(yù)習(xí)材料中能夠收獲到有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生更好的預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有價值,同時還能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效性。

      (二)確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果

      一般在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師并不重視對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的驗收,也不會利用課堂的時間對學(xué)生提問檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。這就會導(dǎo)致學(xué)生將課前預(yù)習(xí)理解為一種形式,學(xué)生更多的是應(yīng)付教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,教師則會對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行驗收,保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如,教師在《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)中,教師可以用對學(xué)生提問的方式來驗收學(xué)生的自學(xué)情況。教師可以讓學(xué)生回答:明朝滅亡的原因是什么?分別回答在地方和在中央加強軍權(quán)的措施是什么?加強軍權(quán)的后果是什么?在這樣的提問中,教師通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的回答就可以知道學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,了解學(xué)生的真實預(yù)習(xí)情況,教師才能在課堂上對學(xué)生有針對性的教學(xué),有針對性的組織學(xué)生參與自主學(xué)習(xí),保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性。

      (三)在課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施

      利用小組合作學(xué)習(xí)可以將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用更大程度的發(fā)揮出來,但是教師應(yīng)該保證課堂上合作學(xué)習(xí)的高效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該幫助學(xué)生把控好時間,在學(xué)生發(fā)言時,教師應(yīng)該將注意力集中在發(fā)言的學(xué)生身上,讓學(xué)生感覺自己受到尊重,讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ慷急磉_出來。同時對于自己的教學(xué)也應(yīng)該進行反思,是否將學(xué)生遇到的問題全部解決,在教學(xué)中應(yīng)用的方式是否能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在不斷反思中改進自己的教學(xué),提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效性,將其價值充分的發(fā)揮出來。

      總結(jié):

      在初中歷史的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生更好的理解歷史教學(xué)中的知識,提升學(xué)生對歷史知識的認識,充分調(diào)動學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更好的掌握課堂,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。加強課堂上的互動,保證課堂上良好的課堂氛圍,促進學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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