影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 貴溪 335400）

前言：高中階段歷史課堂教學(xué)工作，所涉及到的眾多知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際的生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生無法真正地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行還原，這也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣。所以本文也提出影視資源，在高中歷史課堂中具體應(yīng)用的方法，希望能夠真正地利用良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入對(duì)歷史知識(shí)有所掌握。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的具體掌握情況，進(jìn)而打造高質(zhì)量的課堂教育環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在心理學(xué)的角度，針對(duì)當(dāng)前高中階段學(xué)生進(jìn)行分析能夠了解到，很多學(xué)生在課程開始的前幾分鐘時(shí)間內(nèi)，其注意力相對(duì)來說是比較集中的，因此也要求教師在知識(shí)傳授的過程中，能夠真正地抓住這一時(shí)機(jī)，通過有效的課堂導(dǎo)入教育方法，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。其中，影視資源在歷史課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生視覺和聽覺的感官，能力得到最大程度的調(diào)動(dòng)，以此在最佳的導(dǎo)入時(shí)間段，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正地對(duì)歷史知識(shí)有所掌握，也能夠引出課堂教學(xué)的全新內(nèi)容，這也是一個(gè)非常有效的教育工作開展途徑。

例如：在講解《輝煌燦爛的文學(xué)》這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以播放《紅樓夢(mèng)》這個(gè)著名的影視作品，因?yàn)檫@部電視劇是通過文學(xué)名著所改編的，其中文學(xué)作品的開頭相對(duì)來說比較枯燥，這時(shí)候想要學(xué)生深入的對(duì)這部作品有所了解，教師如果結(jié)合使用影視作品，那么整個(gè)課堂就會(huì)得到更加優(yōu)秀的效果。也可以通過《洛陽唐三彩》欣賞唐代的文化藝術(shù)發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，感受到視覺的盛宴，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于文化產(chǎn)物鑒賞的能力，以此達(dá)到歷史教學(xué)工作最佳的目的。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，輔助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在最新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求中，教師也需要立足于全新的教育視角，發(fā)揮出學(xué)生所占有的主體性位置，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程給予有效輔助，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)情況，找到合適的學(xué)習(xí)方法，把原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能夠在學(xué)生掌握了正確方式之后，最大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。每一個(gè)歷史事件在時(shí)間上都是具有一定連續(xù)性特點(diǎn)的，所以教師也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，不同的歷史時(shí)期所包含歷史事件的特點(diǎn)，這也是學(xué)好相關(guān)知識(shí)最為主要的一個(gè)核心性內(nèi)容。

在教學(xué)工作開展中，還需要突出這些重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能看懂的內(nèi)容，就需要少講、精講，盡可能的節(jié)省時(shí)間，把影視資料播放給學(xué)生。其中，經(jīng)典影視作品《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《甲午風(fēng)云》這些都可以融入到課堂上，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀看，把教材中所包含的：“落后就要挨打”的思想理念貫穿給學(xué)生。隨后讓學(xué)生辯證地分析，落后是否就要挨打？落后不一定挨打？落后挨打合理嗎？進(jìn)而全面的培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力，使其融入到歷史課堂之中，結(jié)合歷史的影視作品，分析當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、通過影視資源，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的欲望

高中階段歷史課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，教師還需要結(jié)合使用影視資源，讓學(xué)生能夠擁有良好的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀，使學(xué)生自身所占有的主體位置，在課堂上彰顯出來。例如：教師可以通過《我的1919》這部影片欣賞，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于巴黎和會(huì)，以及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)進(jìn)行了解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。在這樣的教學(xué)流程結(jié)束后，教師也可以設(shè)計(jì)觀后感的作業(yè)，幫助學(xué)生拓寬閱讀的層面，如，推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)青年報(bào)》中所具有的專欄文章《顧維鈞，民國(guó)第一外交家》，通過這樣文章的閱讀，學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有著更加深入的掌握，也能夠根據(jù)自己的理解程度，進(jìn)行資料的查找。這些都能夠幫助學(xué)生成為課堂的主體，也能夠在學(xué)生完成這部分課后作業(yè)的同時(shí)，回顧課堂上所觀看的《我的1919》這部影視資料，進(jìn)而了解課堂上所講解的核心知識(shí)內(nèi)容，找到自己學(xué)習(xí)上存在的不足之處加以彌補(bǔ)，以便于提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也能夠打造高質(zhì)量的高中歷史課堂環(huán)境。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)高中校園內(nèi)部，歷史課堂教育工作實(shí)際的開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)于教材基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了眾多分高能低的人員，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解到高中歷史課堂教育工作的開展現(xiàn)狀，并且提出影視資源在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生后期良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。